甘肃省金昌市永昌县第二小学 737200
摘 要：低年级学生常常感觉数学单调而抽象，不易理解和掌握。为了让学生在丰富多彩的空间中学数学、做数学并喜爱数学，必须想方设法激趣、增效、减负。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌笑语中受到文学的感染。
关键词：小学数学 低年级 儿歌
儿歌的语言自由活泼，内容浅显易懂，深受儿童的喜爱。小学低年级数学教学内容较为简单，但其具有的符号性和抽象性往往不容易被小学生接受、理解和掌握，使得教学出现了一些难以突破的瓶颈。教学中，教师可以巧妙地将数学知识融入学生喜闻乐见的儿歌中，利用儿歌进行教学可以取得良好的教学效果。
一、儿歌在低年级数学学习中有着不可低估的作用
1.儿歌贴近生活，充满童趣，能激发学生学习数学的积极性。常说“兴趣是最好的老师”，儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强了学习数学知识的兴趣。如把10以内的数编成儿歌进行记忆：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”吟诵时再配上歌曲《小星星》的旋律，小朋友兴趣高涨。
2.儿歌可以让学生加深对数学抽象知识的理解，培养数学思维。每当生动形象的儿歌进入数学课堂，抽象的数学概念与枯燥的数字就会活泼起来。学生在积极参与此类教学活动的过程中，加深对数学概念和规律理解的同时可以提高应用能力，培养数学思维。
二、利用儿歌理解数学概念
概念是对事物的本质属性的理性反应，产生于现实生活而高于生活，具有抽象性和概括性的特征，与小学生的现实生活经验有一段距离，也不容易让学生在他们习惯的形象思维基础上进行自我建构。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的矛盾在低年级的教学中尤为突出。教学中，教师如果将基本概念创编成儿歌，利用儿歌帮助学生理解和记忆，常常能够得到事半功倍的效果。例如，在教学人教版一年级上册“比多少”时，为了让学生更快、更好地认识和区分“大于”和“小于”符号，教师可以教儿歌：“开口朝左大于号，尖角朝左小于号；口对大数尖对小，请你记住别忘掉。”这样可以让学生直观地把握住大于和小于符号的外形特点以及符号两边的数之间的关系。
三、巧用儿歌启发思维
如在教学简单的“心算”时,按位置顺序进行儿歌“接龙”,学生注意力会十分集中,兴趣盎然。比如第一个学生说:“一只鸭子两条腿,摇摇摆摆下了水。”第二个学生接着说:“两只鸭子四条腿,摇摇摆摆下了水。”第三个学生可以接着说,也可以随意提问:“五只鸭子几条腿,摇摇摆摆下了水?”下一个学生必须立即回答:“五只鸭子十条腿,摇摇摆摆下了水。”这样,只要前一个学生发问,后一个学生就会紧张思考,进行“心算”,准备回答前一个同学的问题。一旦答错,这个学生会得到一次重新回答的机会,且得到对下一个同学发问的权利。
四、运用儿歌降低记忆难度
数学需要记忆的东西虽然不是很多，但是前面知识的遗忘必定会对后续的学习形成障碍。特别是概念、意义、性质、法则、计算规律等抽象的知识还是需要学生重点掌握，需要强化学生的记忆。小学生记忆能力弱，教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
五、利用儿歌突出重点
数学活动都是围绕学习新知、突破重难点从而达到教学目标设计的。教学时巧妙地运用儿歌教学，能让教学重点变得简单易懂、清晰易记，帮助学生透过现象看本质、透过表象看本质，刺激学生的学习欲望，拓展学生的思维，深化对数学知识的巩固、运用。
六、利用儿歌鼓励探究创新
创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。数学教学中，我利用儿歌鼓励学生探究创新。如在学习人教版数学一年级上册《准备课》时，我引导学生在主题图中数一数。为了让学生对抽象的数字产生浓厚的兴趣，我鼓励他们用自己的语言说说1—10各数像什么。没想到学生想象的世界是那么的色彩斑斓，我把孩子们说的及时整理成了儿歌：0像鸡蛋营养好，1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵能听话，4像小旗迎风飘，5像秤钩能卖菜，6像哨子吹得响，7像镰刀能割草，8像葫芦能装酒，9像勺子能盛饭，10像油条加鸡蛋。通过这样的自编儿歌和诵读，使学生在认数时从具体到抽象，音、形、义相结合，不仅对数字的字形结合记得很牢，数字顺序也不颠倒，温故而知新。
总之，在小学数学课堂中合理引入儿歌，可以寓教于乐，减轻学生的学业负担，提高他们的学习兴趣和学习效率。教师要根据教学内容，合理发挥想象，创编或选择严密科学又简单易记的数学儿歌，丰富课堂教学的形式，顺利完成既定的教学目标。
参考文献
[1]闫玉兰 儿歌在小学数学中的作用[J].速读·下旬，2015，（05）。
[2]徐天云 儿歌在小学低年级数学教学中的作用[J].小学教学参考（数学），2010，（01）。
[3]袁孝成 如何在小学数学教学中培养学生思维能力[J].才智，2013，（35）。
论文作者:丁佩仁
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
标签：儿歌论文; 数学论文; 学生论文; 抽象论文; 摇摇摆摆论文; 下了论文; 记忆论文; 《素质教育》2018年3月总第264期论文;