云南省红河州建水县西庄镇中心学校 654300
摘 要：素质教育的推广与普及，小学数学教学更侧重于学生素养的有效提升及价值导向的正确树立，这就要求在小学数学教学中做好价值理念的渗透，将社会主义核心价值观教育融入到小学数学日常教学中。本文从四个方面对社会主义核心价值观在小学数学教学中的渗透作了论述，以期实现小学数学教学时代价值的凸显。
关键词：社会主义核心价值观 小学数学 教学渗透
一、在“数与代数”教学中进行爱国主义教育
在小学数学教学中，数与代数是重点教学部分，也是占据教学时数比较多的教学模块，其更贯穿于数学学科知识之中，因此从数与代数这一学科内容出发可以进行社会主义核心价值观的渗透。例如，教师可以在数学教学中问小学生年月日问题，让学生举例子说明哪些年是闰年，哪些年是平年？教师可以以一些重要的社会时间节点为引导。例如，1949年新中国成立，1884年是甲午战争，2008年北京奥运会，等等，让学生在判断其闰年还是平年的时候也了解到国家的许多大事件，而教师可以抓住这一点开展爱国主义教育。例如，在了解加减法时，教师可以提问世界上最高的山峰珠穆朗玛峰的高度和世界第二高山峰的高度，让学生解答其高度差，这样学生也学习到了数学以外的很多知识，从而提高知识面的认识。
二、在“几何图形”教学中开展审美主义教育
数学除了具有实用价值外还具有美育价值，而这在图形与几何部分的讲解中体现最为充分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以在该课程的教学中引入价值观教育。例如，让学生认识感悟数学平面图形的几何美感，让学生认识图形的立体美和空间美感。学生在认识这些图形后也能感受到它们的艺术存在价值。在小学数学教学中，让学生正确区分各种平面的图形并做好其与立体图形的区分，学生获得不同图形的具象认识，从而进行周长与面积的计算学习。因为这些图形的美感存在，在日常小学数学中引导学生发现身边这些美的图形，从而加深该内容的学习，也实现了美育的引导培养。同时学生在日常生活中树立美育意识，也锻炼了其观察能力与分析能力。例如，教师让学生回答生活中最常见的正方形物体，让学生感受到数学与生活的密切关联。
三、在“统计概率”教学中开展德育判断教育
对于小学数学来说，概率与统计是比较难的教学内容，而引入价值观不仅可以帮助学生树立正确的价值导向，更能实现抽象教学内容的具体转化。通过数学知识的学习与掌握，学生可以运用多种思维方式进行数据处理与推断，实现复杂问题的简单化处理，小学生也能轻松解决数字平均值及中位数的求解问题。借助概率与统计的学习，小学生可以从结果中分析预测事件发生的可能性，从而提升整体认知水平，这些都是小学生将来道德判断的依据，具有很强的德育价值。小学生在学习概率后能更客观地清晰地分析事件，做好对事件的宏观把控，能够做出更为客观公正的判断，这也将影响他们的思维能力和思维方式，实现思维的创新，在今后面对一些道德选择时能做出正确全面的判断，树立正确的价值导向，自觉约束规范行为，思想更为健全，品德更为高尚，情操得到有效陶冶，从而成长为德智体全面发展的人才。
四、在“实践综合运用”中渗透学以致用思想
随着素质教育的推广与普及，小学数学课程也进行了一定程度的改革，其中实践与综合运用就是课程改革增加的部分，其增加的目的是加强学生数学实践能力的锻炼，提升其数学日常运用能力，鼓励强调学生运用所学理论知识通过自身不断努力与学生进行合作交流与探讨，去正确地处理解决日常生活中的数学问题，学会数学知识的学以致用。而数学理论教学与实践的结合也能激发小学生的数学关注意识，激发其数学活动参与热情，让其更有效地解决生活中有挑战性的数学问题。小学生在数学问题的解决中与数学活动的参与中，产生不同的感受与体会，从而获得可触摸的经验与新的体会，学生能够从更深层次地去理解生活中的数学问题，学会问题的综合分析与巧妙解答。例如，在学习圆形时，教师可以利用细绳子让学生去测量圆形的周长，然后认识圆周率，再然后记忆圆周率的数值。而小学生在接触数学空间几何图形时，可以在认识图形基础上进一步学习其面积计算公式，这些都需要小学生的数学参与，数学与生活的巧妙融合让学生探究的热情更为高涨，学生也在积极的参与中认识到学以致用的价值，从而实现价值观潜移默化的培养。
社会的不断发展，科技的日新月异，小学数学也发生着深刻的变革，小学数学与社会主义核心价值观结合起来成为小学数学教学实施的必然。因此，在小学数学教学中教师必须让学生掌握科学的数学知识与理论，并做好价值观的培养工作，让价值观在小学数学教学中得到渗透，实现教学理念与教学模式的创新，让小学数学的价值观培养作用得到最大限度的发挥。
参考文献
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[4]谢月许 浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].中华少年，2016，13，166。
论文作者:谭会菊 李金光
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
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