江苏省盐城市马沟小学 224056
我国著名教育家夏丐尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”一位数学教师如果只是单纯传授知识而去上课，从不关心、爱护和研究自己的学生，即使他的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也是难以预测的。因此，教师要想在教学上获得成功，必须重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终借助好感培养学生对该学科的兴趣，正所“谓亲其师，信其道”。那么，如何在数学教学中进行情感投资呢?
一、创设学习数学的情境，临其境，激其趣
兴趣是最好的老师，提高学生学习兴趣，能提高学生在数学活动中的注意力，有利于学习的成功，而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣和较高层次的追求，使学习进入良性循环的轨道。如果我们的学生对数学都有强烈的兴趣，哪有学不好的？在数学学习中如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1.设计好“开场白”，激发学生的学习热情。许多学生认为数学是枯燥、乏味的。一些非数学教师在听完一堂数学课后往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”非常关键。如“打折销售”的开场白：同学们，每到换季的时候，我们逛商场看得最多的字眼是(略作停顿)——同学们异口同声地说：打折！好，今天我们就来学习《打折销售》。
2.教师用生动有趣的小故事创设学习数学的情境。如在学习数列这一章时，可以用一个经典的故事——古印度国王奖励国际象棋发明者的故事，说明数字的神奇、美妙，激发学生学习数列的兴趣。对于那些枯燥无味又难于理解的数学内容，教师可以创设一定的数学情境，如利用多媒体进行环境模拟或计算验证，激发学生学习数学的兴趣，使学生进入最佳学习状态，为学生智能发展创设更多的条件。
3.增加数学内容的情感色彩，激发学生学习数学的兴趣。如在“有理数”的教学时，学生第一次接触负数概念，很难理解，常常混淆。于是，我设计了一个小游戏，让一位理解错误的学生当营业员，规定收入为正，付出为负，然后我模拟着向他购物。我买了八元的货物，付给他十元，他记了+10，然后他找了我二元，记作-2，接着，大家一起活动……这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，一方面感受到了正负数的实际意义，另一方面感受到了数学的无限乐趣。数学教师是数学王国的导游，要引导学生学会欣赏数学美、发现数学美，进而提高数学文化修养，并努力做到以美启智、以美育人。数学本身有深刻的美的内容。如在图形的变换内容学习时，可以让学生欣赏一些由变换而来的美丽图案，这样既给人以美的享受，又激发了学习的欲望。
二、培养学生爱数学的情感，爱之切，钻之深
数学，在人们的思想意识中往往存在一种偏见，认为数学枯燥乏味。其实哪里有数学，哪里就有美。作为数学教师，首先必须想方设法使学生消除这种偏见，充分利用数学的简单美、对称美、和谐美、奇异美的特征，激发学生学习数学的热情，提高他们的学习兴趣。如平面几何中的相交弦定理、切割线定理、切线长定理可统一为圆幂定理；对数运算中的“换底公式”可将任意对数化为同底的对数比，使其协调一致；圆、椭圆、双曲线、抛物线等圆锥曲线可用同一方程表示……这都充分展示了数学美的统一特征。轴对称图形、对称的代数式子等都是对称美的具体形式。教学中不仅要让学生领略到对称美，更重要是要学生自学运用对称性质解决具体问题。
三、建立良好的师生关系，亲其师，信其道
积极健康的情感核心是爱，爱是营造轻松和谐的课堂的基石。在教学过程当中，良好的师生关系是学生健康、和谐发展的重要保证。 成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到与他有关的事物，同样，如果学生对老师产生了良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。在教学中，我对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。所以，建立良好的师生关系，才能使学生亲其师而信其道。
四、品尝成功的快乐，我学习，我快乐
苏霍姆林斯基说：“在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果并体验到劳动的自豪感。”“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。”在教学活动中，教师要充分利用成就动机的定向和驱动作用，引导学生经过紧张的智力活动去完成数学学习任务，取得成功，获得满足感和愉快感。在数学教学中，我们要尽量减少学生（特别是学困生）的挫折感，让他们有机会表现自己并获得老师的肯定、表扬和鼓励，以成功为契机不断增强他们学好数学的信心。为此，我在教学中采用了“低起点，小跨度，勤反馈”的教学方法。
综上所述，数学学习不仅需要学生的广泛参与，还需要学生情感投入和深切体验。学生有了对学习的热情，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。因此，在数学教学中要把培养学生的积极情感作为教学的重要组成部分，把情感因素和理性因素有机结合起来。这样，我们就能为社会提供IQ与EQ互相平衡、协调发展的创新型人才。
论文作者:马海兵
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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