关键词：初中数学；教学艺术：策略探析
数学学科在初中阶段占据着重要的位置并发挥着积极的作用：除了教授学生基础知识、运算技能和数学观念外，还可以养成学生科学严谨的学习态度，独立推理的意识和能力，此外借助数学知识和思想解答现实中的问题也是数学教学工作内容之一，由此可知学好数学和教好数学的重要性。基于此，笔者反思了自己的教学行为，研读了新的教学理念，在把握教材、掌握学情的基础上提出了以下几点建议：
一、用鼓励式教学代替批评式教学，增加学生自信心
与其他阶段的学生相比，初中阶段的学生更在意别人的看法，更愿意得到他人的肯定。如果教师还是沿用旧有的教学理念，批评、指责多于鼓励、肯定，将挫伤学生学习积极性，打击学生自信心，让其逐渐丧失对数学课程的兴趣。基于此，笔者提出了自己的建议：用鼓励式教学代替批评式教学，一旦发现学生的点滴进步就要表扬并持续鼓励，深化学生进步成果，养成学生喜欢进步、愿意进步的学习习惯。
在学习《平均数、中位数和众数的选用》这一知识点时，笔者从学生们上交的随堂小练中发现了很多的错误：数错中位数的位置；平均数计算错误；混淆中位数和众数的概念等。虽然令笔者十分气恼，但还是努力平复心情，坚持用鼓励肯定代替批评、指责。于是笔者将大家所做的随堂小练的结果分发到个人手中并表扬了大家积极思考，勤于动笔的学习行为，令大家十分不好意思。接下来，笔者组织了一场讨论会，鼓励大家提出自己的疑惑。在这个过程中，为了避免同学们害羞，怕出丑，笔者还准备了几份小礼物当作鼓励，提出问题最多的学生和解答问题最多的学生即可得到小礼物。笔者的行为让同学们学习兴致倍增，他们努力查找问题的所在，积极思考着解决途径，有效地改正了自己曾经犯下的错误并指出了别人存在的错误，数学能力得到大幅度提升。
在本次教学实践活动中，教师用鼓励帮助教学代替了批评指责教学，给学生带来了不一样的学习体验，促使其将羞愧感化为学习的动力，在课堂表现更为积极和活泼。
二、用自主式教学代替帮助式教学，培养学生自学力
即便是到了初中阶段，教师和家长担心学生的成长，坚持做到时时监督、事事引导，没有给学生思考和探究的空间，久而久之让养成了学生依赖于外界帮助，缺乏自主学习意识和能力这一问题。为了避免同样的问题发生在本班同学们的身上，笔者用自主学习代替了帮助式学习，给了学生自主学习、探究和思考的时间与空间。
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如，学习《与圆有关的位置关系》这一课中的点与圆的位置关系这一课内容时，为了培养学生的自主学习能力，笔者特意找来相关的教学用具并分发给大家，要求大家自己探究点p与圆心d和半径r之间的关系。当然，考虑到学生自身能力有限，笔者还组建了若干个学习小组，旨在发挥组内成员的优势，集中力量解决这一难题。虽然这个探究环节花费了很长的时间，但大家也获得了显著的学习成果，得知了：
点P在圆外——d<r
点P在圆上——d=r
点P在圆外——d>r
同学们的发现得到了笔者的肯定。除此之外，笔者询问同学们这个知识点可以用于解决哪些实际问题，再次引发了学生的思考。
在本次教学实践活动中，教师响应新课改的要求，尊重学生课堂主体地位并为之创造了自主学习环境，促进了学生成长，也提高了教学效率。
三、用整合式教学代替单一式教学，发挥教学的合力
学生的教育问题涉及方方面面，影响社会各个阶层。尤其在新课改背景下，越来越多的教师工作者意识到单单凭借自己的力量远远无法担负起教学的重任，需要整合其他教学力量，发挥教学的合力，促进学生全面发展。
如，在学习《有理数的混合运算》这一课内容时，笔者帮助同学们回顾了之前所学的有理数乘除加减等知识点之外，还引入了小学时期所学的整数、分数四则混合运算法则，让同学们自行总结即将学到的有理数混合运算法则。在这一系列活动的铺垫下，有些思维敏捷的学生总结到：没有括号，先算乘除，后算加减；有括号先算括号里的内容，而且小括号优先于中括号、中括号优先于大括号。笔者肯定了同学们的总结，继续问道：那么有平方的时候呢？如何处理负号呢？让学生们陷入了沉思中。见此情景，笔者实施了小组探究活动，发挥了学生教学力量。等到同学们离开了校园后，家长就接替教师和同学继续发挥监督和引导的作用，促使学生完成数学知识点的复习、预习和课后作业练习等任务。笔者相信在各种教学力量的监督和引导下，同学们一定会保持高度的学习热情、养成严谨的学习态度，由此提高了数学课程学习效率，优化了数学教学环境。
综上，笔者在明确数学课程重要性的基础上提出了以上几点教学途径，以期能为学生打造一个充满生机活力、艺术气息的数学教学课堂。
参考文献：
[1]周金华.初中数学教学艺术浅析[J].新课程研究(下旬刊)，2011(06).
[2]张展翔.初中课堂教学中的“交流”与“留白”[J].科教文汇(下旬刊)，2010(08).
论文作者:兰英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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