阮哈娜
摘要：在新课改的大环境中，阅读教学是英语这门学科的一个教学重点，它是考验学生对英语这门学科的综合理解与运用的能力。在这种情形下，教师在教学的时候就更应该对阅读进行深入的研究，并且努力做到“自主、合作、探究”为一体的课堂教学模式。
关键词：阅读教学；自主；合作；探究
在新课改的环境下，阅读教学在英语的学科教育中显得十分重要。阅读能够培养学生形成良好的英语语感，并且在学习阅读的过程中，可以潜移默化地提升学生的语言运用能力。同时，在阅读中可以学习到很多文化知识，开拓眼界，培养生活情感。所以，最新的教学要求，就涵盖了教师对阅读教学的新探索，“自主、合作、探究”这一教学模式逐步地成为教学的导向。其中，“自主”成为整个阅读授课的平等化基础，“合作”成为教学中互动的方式，“探究”是整个教学的关键，同时也是阅读教学的重点和难点，是这个教学过程中的精华。其中，三者的关系是紧密相连而不可割裂的，在教学过程中将三者相融合才能更好地将阅读教学进行好，并且提升学生的学习质量和兴趣。
一、当前阅读教学的现状及推进“自主、合作、探究”教育模式的意义
在我国教育事业突飞猛进的进展中，我们看到成绩的同时，也要看到现实中的一些不足之处。比如一些教师对教育理念执行的不够，过于追求教学形式的多样性与运用的器材，看上去很华丽，但是其教育效果空洞，没有实质性的内容。因此，作为英语教师我们应该在英语教学中寻找更为行之有效的方法，从而更好的提升整个英语教学的质量。
对初中英语阅读而言，当务之急就在于提升学生的阅读效率，激发学生对英语的学习兴趣，在英语课堂中，使学生由被动的接收化学习方式，逐步的在转化为主动学习方式，并在这个过程中认真地进行探索性的学习，由讲台下的接受学习者成为讲台上探索者。
二、“自主、合作、探究”的教育模式中教师的作用
在一种新的教育模式开启时，无论是从理论研究再到实践执行都离不开一线教师的作用。因为在整个教学过程中，教师是课堂的组织者，他将引导学生在课堂上的学习。所以，要想将整个的教学观念转变，教师在课堂上的地位是主导性的，并且是中心位置，教师在讲课的时候更多的是将知识进行单一性的阐释。但是在整个的教育事业正向前发展的过程中，教育中心开始倾向于学生，这是“自主、合作、探究”的教育理念的要求，更是素质教育的要求，这就要求我们教师的观念要跟上时代发展的步伐。在“自主、合作、探究”的教育理念下需要我们将自己的主导位置转化过来，让学生们尝试走上讲台，这一置换的作用在于，使教师与学生之间走的更近，将教师和学生之间的关系变得更为紧密，并且在教学中教师也将放置课堂的话语权，并且能一同分享学习的快乐。
让学生走上讲台阐释文本，并不是让学生任意的解读文本，而教师在一旁观看。其重点在于，学生在讲台阐释阅读文本的时候，教师将为学生进行一个正确的引导。这是因为学生自身对于知识的储备和人生阅历不完善等限制性的因素，所以学生在讲台上对阅读文本的解读会出现不同的理解答案，所以，教师就要在课堂上对这些错误性的理解和知识点进行纠正和点评。通过这一过程，使学生们更为全面和具体的了解阅读文本及其知识点。
因此，在“自主、合作、探究”的教学模式下，就要求教师在课前备课的时候，深入的解读文本，并且充分的理解文章的意义和相关的知识运用。这不同于传统性的教学方式，需要教师不断地完善自己的教育理念与教师知识的储备。只有这样才可以在英语阅读教学中更好的为不同的学生服务，提升学生的英语阅读水平。
三、“自主、合作、探究”教育模式的具体方法
1.自主——阅读教学平等化的基础
所谓“自主”就是在阅读教学的过程中让学生充分享有阅读的主动权和学习方式的话语权。基于这一理念，教师将成为学生学习的主要引导者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一过程是培养学生自主学习能力和自主对学习知识理解的过程，有针对性地加强和巩固学生在薄弱知识点上的训练，在更为规范化的引导下，使学生能够自主性的完成学习任务，从而达到阅读水平的提高。
有学者指出：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”所以，在整个英语阅读教学的过程中，自主阅读是课堂中教师和学生互为平等的基础，使学生成为教学的一个主体，而不再是教学中的被动体。对于“自主”这一概念，最好的体现是学生自主预习、自主对知识的质疑。所谓的自主性学习，在其传统教育上被认为是不负责任的教育理念，这些批评认为是让学生们放任自流，并且在课堂上没有主见的发表言论，不利于教师对知识的传授与其他学生听课的效果。因此，教师要在“自主性”学习过程中做好引导性工作。
首先，为了加强课堂教学的针对性，提高课堂学习效率，教师必须要求学生自主性的预习活动必须紧紧围绕教学目标这一总纲展开。其次，学生在自主学习中，遇到不明白的语句时，要做好标记，并且可以提出自己的疑问，这一过程其实是对文本的一次深入性的研读，也是自主学习的一个最好表现。
例如，人教版八年级上册Unit 6 Section B 2b是一篇有关resolution的阅读语篇，文章共三个段落，语篇结构、段落条理非常清晰，适合训练学生分析语篇结构和提取段落主题句的阅读策略。围绕这一训练重点，我让学生预习的时候，找出段落主题句，这样有助于学生区分文本的主要内容和支持性细节。
2.合作——阅读教学互动的方式
在教育过程中所谓“合作”，就是在课堂中教师为了促进学生之间的竞争力与合作力，而将班级这个大的整体进行了分组化处理，这样在教师的指导下，可以将学生不同的思维与想法进行交流与辩证的讨论，从而达到学生之间互助学习的目的。
这种以小组教学的模式开启了课堂中学生与学生之间的互动关系，可以充分发挥课堂中每一个学生的合作性与互助性，这一过程所体现的是学生的学习独立意识，并且激发其学习英语的热情。同时，学生在整个合作模式中，也可以进行思维上的交流与探索，从而促使学生之间对知识的重新理解，提高了学生们的合作学习的效率。
例如，教人教版九年级Unit 1How can we become good learners? 这一单元时，我让学生在自主阅读的基础上，适当地写下自己的阅读感受，然后在与其同学小组内部交流过程中，“去其糟粕，取其精华”，再形成小组与小组之间理论性的辩论，从而实现对文本的深层次解读。
3.探究——阅读教学的关键
探究是阅读教学过程中最能体现学习广度和深度的环节。所谓“探究”，就是在阅读教学中把问题作为主要的引用方式，以教师对学生的问题进行一定的引导为辅助。在这一环节中，主要是对阅读中发现问题、分析问题、解决问题这三大点，进行解读和探讨，学生们将以怀疑性的方式对阅读中所产生的问题进行自主性的研究，教师以解决问题为主导，将深入性的引导学生，达到“解惑”的目的。这一过程是阅读教学中的关键，也是学生独立学习的一个重要方式。学生在探索性的学习过程中，学到知识的同时，也在技能、情感和意志等多方面得到了不同程度的进步，为学生更好地发展奠定了一定的基础。
“探究”在英语阅读教学过程中的主要体现是课堂讨论。这是对先前的自主学习和分组 讨论的一次升华。既然是课堂讨论，在阅读教学中就必须先有讨论的话题，那么探究就在于启发学生对一些阅读问题的一次自我审查，从自我学习发现问题，到分组学习交流分析问题，到最后讨论得到答案解决问题，“探究”是英语阅读教学模式的关键。
例如，教学人教版八年级上Unit 10 My Dream Job时，笔者先提出问题(1)What is his dream job? (2)How is he going to do that?让学生围绕问题阅读文章，并分组讨论各自的Dream Job，这一过程无疑有助于学生抓住文章的主旨，有助于其阅读能力的提高。久而久之，学生在这样的探究学习中，自然会总结出从课题入手，提出有价值的问题的质疑方法。再根据这样的问题进行探究，理解文章内容就容易得多了。值得一提的是这种方法有助于学生在阅读时抓住段落主题句、文章结构脉络，从而更好地从语篇角度理解文章。
四、结语
“自主、合作、探究”的英语阅读教学模式是英语教育丰富经验的结晶，是在新课改下初中英语阅读教学与时俱进的结果。我们要遵循教学的发展规律，以“自主、合作、探究”的教育理念，在实际阅读教学中正确的关注学生的个体差异，开发多种形式与内容的阅读教学，让教师与学生在课堂上更多的互助合作，不断地激发学生对英语学习的热情，并在本质上提高学生们的英语阅读能力。
(作者单位：浙江省瑞安市滨江中学 325200)
论文作者:阮哈娜
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/15
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