摘 要：在传统的高中数学知识学习过程中，教师都是根据学生要掌握的知识对学生进行灌输式教学，学生按照教师的讲解理解要学习的数学知识，这就导致学生学习数学知识的积极性不高。随着新课程标准的不断改革，要求学生作为学习数学知识的主体，让学生在课堂上和教师进行互动学习，这样教师能够及时了解学生对知识的掌握情况。
关键词：高中数学 师生互动 教学
学生听教师讲课是一种表象，学会才是实质，学会与学生的接受能力有关系。如果学生的接受能力较差，一节课只能容纳三道题，但是教师却连续讲了五道题，学生没有消化吸收的时间，他们的大脑容量也容不下这些题，那么老师即使讲了，也只是从教师的角度来说完成了教学任务，至于学生的学习任务完成得怎么样就不得而知了。如果教师只关注自己教学任务的完成情况而忽视学生的学习情况，那么这种教师是不负责任的，这样的课堂也是空洞的。长期下去，学生肯定会对高中数学知识存在芥蒂。
一、教师提问要讲究技巧
1.提问要表达清晰。课堂提问体现了教师与学生之间的一种交流和互动，但是，教师在提出问题时一定要表述清晰，提问要恰到好处。教师提出的问题，既是课堂的重点，同时还是学习过程中的疑点。通过提问能够看出学生对于这种题型的掌握情况;通过提问，能够了解学生对前面教师所讲知识的吸收、消化情况。如果教师的提问能够达到以上目的，那么这就是有效提问。如果教师只是为了渲染课堂气氛，达到与学生互动的效果，那么这种提问就是无病呻吟，就是无效提问。
2.提问要有序。高中数学教师的课堂提问一定要提前准备，不能随意进行，更不能作为提醒学生认真听课的一种方式。学生不认真听课是一种个别现象，大多数学生正处于认真思考的状态，教师的突然提问会打破学生的这种思维方式，搅乱学生的注意力。教师在上课前要做好充分的准备，根据课堂上的知识内容循序渐进，同时考虑到学生对知识接受的次序步步深入，合理地提出问题。不顾知识的先后顺序随口提问，只会混淆学生的思考，扰乱其思维顺序。
二、组织学生合作学习
俗话说团结就是力量，当今社会也倡导团队力量，已经告别了个人单打独斗的时候。只有团队才能真正激发每个人的潜能，才能做更深的研究，不断创新。对于高中数学来说，这是一门逻辑性强、十分抽象的课程，其学习的难度很大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的课堂上教师直接给学生讲解问题的答案，学生不需要过多地进行探索和研究，直接接收老师的成果。这样的学习方式十分固化，使学生的学习没有活力，更没有创新。而采用互动式教学的情景下，班内以小组为单位组织学生合作学习，每个小团队都一起探索、研究数学，团队内成员互相帮助、互相竞争、互相弥补自身的不足。这样大家一起努力，晦涩难懂的数学就变得容易学习了。通过团队合作学习的方式，能够大大加强学生之间的互动，增加学生之间的交流程度，使学生的知识体系更加丰富牢固。
互动学习的教学方式可以有效提高学生的学习效率。如在统计教学中，学生们相互交流，热烈地探讨问题，通过一起研究，大家总结出最好的统计方法，使教学任务得到最完美的完成。通过这个案例可以说明互动式学习不但可以提高学生的学习效率，而且可以培养学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，主动学习探索数学知识。
三、采用“一问一答”的方式
在高中数学教学过程中，为了提高教学的时效性，老师可以科学设置问题，通过问答的方式与学生互动，加强学生的思想频率，提高学生学习的实效性，增加学生的思考速度。具体来说，为了通过一问一答的方式提高教学效率，教师在课前备课时要针对班级内的学生进行系统的分析和研究，在教学过程中科学设置问题，使学生既能够学习知识充分激发学生的思考力，又能够通过问题来引导学生学习方向，启发学生如何学习重点内容，帮助学生学会学习。与传统的教学方式相比，它突破了教学过程中学生只接受、不思考的弊病，也打破了课堂教师将知识灌输给学生的方式抑制学生思考的局限性。另外，为了更有效地加强教学过程中的互动频率，问答式教学不仅教师可以提问学生，学生也可以向教师积极提问。教师向学生提问是为了引导学生、启发学生，学生向教师提问则是为了解决内心的疑问，通过提问将自己真正不懂的地方展示给教师，从而使数学教师看到自身学习数学的盲点。通过相互提问可以有效覆盖数学的各个知识面，提高教学效率。
高中数学教师在对学生进行数学知识的教学过程中，通过和学生进行互动教学，能够充分激发学生的学习热情，让学生对于数学知识的学习产生积极的兴趣。教师要想和学生进行互动教学，首先需要和学生建立和谐的师生关系，让学生能够主动地和教师进行数学问题的互动探讨；同时通过互动教学能够及时了解学生对于知识的掌握情况，最终教师根据学生对于知识的掌握情况及时地调整教学方向，帮助学生更好地进行数学知识的学习。
参考文献
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论文作者:郭渝
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第331期
论文发表时间:2019/11/11
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