山东省寿光市圣城街道徐家小学
创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势，人的创新能力是人的全面素质的综合表现，以培养学生的创新精神和创新能力为切入点，以弘扬人的主体精神，开发人的潜力，张扬人的个性的教育活动。如何在英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善，综合素质强，能适应激烈竞争的创新人才？是我们每位英语教师值得深思的课题。教师需在英语课堂教学中针对小学学生英语基础水平特点,教师要进一步优化教学方法,激发小学学生的创新意识,使学生在课堂学习时乐于学习,为社会培养更多高素质的创新 人才。
一、课堂教学中构建民主氛围, 培养创新意识
要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的氛围。在课堂教学上, 所谓自由, 就是尽量减少对学生的行为和思维的限制, 让他们有充分的自我表现的机会;所谓宽容, 就是不对学生的独特见解进行批评和挑剔, 让其有犯错的机会，学生需要的不是批评，而是引导和帮助，从而使学生敢于表达自己的独特见解。我们知道, 语言教学不单单是知识的教学, 更是情感的教学, 面对基础较差的小学学生, 一个教师必须恰如其分地利用课堂, 激发学生的兴趣和热情, 实现理想的教学效果。那么在英语教学中培养学生的创新意识, 其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计, 自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛, 为学生提供良好的学习环境。创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣和创新意识。如学习打电话的用语时，可以创设一个创新情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了,这样就逐渐培养了学生学习英语的兴趣,和创造能力。这充分体现了创新意识带来的效果, 不仅使学生牢记书本的知识, 更重要的是培养了学生自觉学习的兴趣和能力。同时使得他们敢于冲破自己的思维局限, 树立创新意识
二、课堂教学中让学生树立自信心, 培养创新精神
每一个人或多或少都有创新能力, 但往往缺乏创新精神。精神源于动机, 培养创新精神, 必须激发创新动机, 树立成功意识, 教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律, 准确地把握不同学生的个性差异。而体现课堂教学的多样性原则, 能使学生在轻松、和谐和愉快中学到知识, 培养能力。因为, 教学实践的根本目的是在于塑造构建学习主体, 贯彻主体参与原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在六年制小学英语课堂教学中, 教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生, 以发展的观点肯定学生取得的点滴进步, 真诚地鼓励学生继续努力, 不要吝啬说出: Good job, not bad, excellent等等的赞扬词, 许多学生英语基础差, 对英语无从提起兴趣, 害怕老师提问、批评。那么教师可让一些中下水平的学生上台表演难度适中的对话、回答一些难度适中的问题、上黑板做一些难度适中的题目, 然后教师及时给予鼓励表扬。另外, 在学生作业本上经常写些鼓励性的话。如: 书写有进步; 朗读流利; 上课能积极发言; 学习有进步, 请继续努力等等, 这样的话能鼓励学生不断进步, 提高学习英语的自信心, 而且为了更上一层楼, 学生会拓宽自己的思维空间, 不断地自觉地充实自己的知识, 努力提高学习方法的科学性。
三、优化课堂教学, 培养创新思维
重视学生创新思维的培养是教学内部矛盾对英语教学提出的尖锐课题。在以往的英语教学中, 普遍存在着重视知识传授, 轻视能力培养和智力开发的现象。因此, 传授知识、培养技能与发展学生创新能力相结合理应成为我们思考英语教学改革的重要思路。每一个英语教师都应当在教学改革中树立培养学生创新的意识, 自觉地、有计划地对学生施加影响, 用最优化的教学方式, 最合理的教学模式施教, 使学生按照一定的方向发挥自己的主观能动性, 实现知识与思维创新的同步发展。英语教学有自己的规律, 自己的特点, 那么学生的思维也有自己的模式。要发展学生的创新思维, 必须引导学生进行有目的的思考。英语是具有丰富的词汇和多变的句型, 充分利用英语学科的这一特点, 能培养学生的创新思维。现在的小学六年级学生已有了比较多的单词、习语和一定数量的基本句型, 这为创新思维教学提供了基础。教师要有目的地进行鼓励和引导。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣和创新欲望，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习Is this your sweater ?这个句型时，教师手里拿着一件毛衣，一边走进教室一边问:Whose sweater is it? Is this your sweater?这时学生很好奇，都想知道这件毛衣是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件毛衣去问其他同学：Is this your sweater?教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。在课堂教学中, 教师只设计了丰富的思维训练题, 但教师不教会学生如何独立开启创新思维, 仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此, 教师在提供了样板后, 要教会学生如何创新, 并设置舞台, 放手让学生自己去创造.如：学了sports: football、basketball? table tennis? cycling swimming 等后，我自制了一个调查表： w hat sport do you like ?分发给每一个学生， 让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱，这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间，激发他们参与意识和探索精神，发展了他们的创新思维。
英语是未来高素质复合型人才必不可少的素质之一。作为一名外语教师应具有前瞻意识和创新意识，努力探索创造性教学尝试，运用行之有效的教学模式，优化课堂结构，努力激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。这需要教师多动脑筋，多想办法，大胆创新，通过长期的不懈努力，为国家培养出更多有用的创新人才。
论文作者:肖莉
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/20
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