摘 要：新疆石河子工程技术学校在校企共育的人才培养模式下，探索德育教育模式的机制与路径，构建了校企合作背景下的“四位一体”中职德育模式。本文通过“实施的背景、模式的内涵、模式的实施、取得的成效”等方面，阐述学校在校企合作背景下的“四位一体”中职德育模式的实践，为中职德育教育献计献策。
关键词：校企合作 四位一体 中职德育模式
随着近年来社会的发展，教育领域也不断发生变化，传统“学而优则仕”的思想虽然还很大程度上影响着莘莘学子，但中职教育变得越来越被接受也已经成为不争的事实，作为中职教育的主阵地——中职学校，也得到了长足的发展。但同时也发现了诸多的问题，在这种情况下，创新与改革就显得尤为重要。
一、实施的背景
党的十八大报告明确“把立德树人作为教育的根本任务”，揭示了教育的根本任务是育人。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”因此，校企合作背景下的中职德育工作就显得尤为重要。
在校企共育人才的培养模式下，学生在工学结合、顶岗实习期间，离开了校园的德育环境，德育课堂也随之减少。
德育作为一门独立的课程在中职学校教育中开展已经有了不短的时间了，理解其基本概念并不难，德为道德、品德，育取教书育人之意，教育的意思。一直以来，中华民族都是拥有优良传统的民族，对于今天21世纪的新人来说，优良传统的重要性更是不言而喻，继承发扬优良传统变得迫在眉睫。所以德育在今天又有了将民族优良传统与时代特色相结合并推动发展的使命。因此，一直以来德育课都是中职学校教育的必修课之一。由于企业缺少教育学、心理学知识的老师，使学生的德育工作往往被忽视；中职学校也因校内班主任的教学工作繁重，同时又担任新生班主任，无足够的精力深入校外实习生，使学生的德育工作存在着漏洞。学校充分挖掘企业的德育资源，利用企业文化、企业优质资源开展德育工作，构建了企业、学校、学生、家长“四位一体”的中职德育模式，丰富了德育工作的内涵、形式和方法，使中职生的德育教育更贴近社会和生活，提高中职德育工作的实效性，从而使德育教育接地气。
二、模式的内涵
“四位一体”中职德育模式是指：在校企合作背景下，以学生德育工作为中心，以学生自我管理为目标，企业、学校共同制定德育管理制度、共同开发德育教育内容、融合校企文化、家长共同参与的网状结构的德育教育模式。
1.兼职班主任。
兼职班主任由合作企业安排人员担任，全程密切配合校内原班主任，共同掌握学生的思想动态，共同开展德育教育，建立学生档案。
2.实习生德育工作小组和德育讲师团。
成立以主管学生德育工作的副校长为组长的实习生德育工作小组，成员由学生处、教务处、就业处、实训处等部门负责人组成。德育教师利用下企业实习、考察机会，精心准备为校外实习生上一堂德育课，把德育课堂延伸到企业。
3.校外团学会。
组建一支优秀学生干部队伍，锻炼学生的校外自我管理能力，提高自信心，加快学生的健康成长，尽早融入社会。
4.责任书。
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学校告知学生家长其孩子的实习企业，与家长签订一份责任书，明确责任，要求家长与学校、企业、学生保持密切联系，及时反馈学生的思想动态，共同关注学生成长。
三、模式的实施
1.充分挖掘企业德育资源。
（1）德育课堂企业化。
（2）德育教师社会化。
（3）德育导师多元化。
2.校企融合形成德育工作合力。
学校坚持文化育人，开展以“儒家文化、生态文化、创新创业文化”为主题的“三化”进校园活动，营造具有彰显特色的校园文化氛围。加强学校的硬环境和软环境的规划设计，使校园文化与企业文化接轨，实现校企文化融合，形成德育工作合力。
（1）创设具有企业文化特色的育人情境。
（2）搭建培养学生职业素养的实践平台。
3“五自管理”增强学生竞争力。
“五自管理”也是学校的德育工作的一个亮点。“五自管理”是指让学生“自我管理、自我教育、自我监督、自我评价、自我服务”的管理方式。
（1）“五自管理”增强了学生的自信心。
（2）“五自管理”培养了学生的综合职业能力。
4.构建校企合作特色的德育考评体系。
（1）评价主体多元化。笔者所在学校联合合作企业，建立多元化的德育考评主体。德育课程的考评由德育教师结合理论学习及学生参与实践的情况进行考评；学生在企业实习实训期间的考评由企业的管理人员、专业实践指导教师等共同进行；学生在校期间，班主任对学生的日常行为规范进行评定。
（2）考评内容多样化。丰富的考评内容，是学校德育考评的特色。学校将学生在企业实习的表现和感想以及心得体会、思想汇报等内容纳入考评的范畴，对学生进行全方位考评，客观全面地评价学生。
（3）考评过程全程化。在校企合作背景下，学校将学生的德育评价贯穿三年中职的学习、生活和实习，实现“全程式”评价，密切关注学生的成长过程，实行全程跟踪管理。
四、取得的成效
1.推动了德育课程改革。
按照“必需、够用”的原则，依据学生专业实际，以企业职业要求或岗位规范为中心，选择并有效整合德育教学内容，校企共建德育课程，适应新一轮选择性课改。
2.实现了校企合作深度融合。
笔者学校在构建校企合作背景下的“四位一体”中职德育模式过程中，始终以企业为主线，以企业岗位职业素养的培养为载体，开展深度合作。
3.增强了德育教师的创新能力。
教师通过下企业锻炼，了解企业知识和企业文化，了解企业对员工的思想素质要求，为德育工作的开展积累知识，积累企业实践经验，拓宽德育创新思维。
综上所述，教育是百年大计，十年树木百年树人。而中职学校德育教育作为特别人群的特别教育，更是无形中给中职学校的教育工作者出了一个大大的难题。解决这些难题最根本也是最有效的办法就是“与时俱进”，始终不忘创新二字，从创新的角度思考问题，用创新的方法解决问题。
论文作者:苑国旭
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
标签：德育论文; 中职论文; 学生论文; 学校论文; 企业论文; 校企论文; 德育工作论文; 《教育学》2019年1月总第164期论文;