怕丽迪古丽·艾合买提
新疆维吾尔自治区吐鲁番市托克逊县博斯坦中学
摘要：本文建议了若干改良并增强中学班主任德育能力的方法，希望持续增强班主任德育素质，创造优良的教学条件给中学生学习，最终增强中学帮助任德育教育素质。
关键词：中学班主任；德育能力；实践
1 中学班主任增强班级管理能力
在中学学习生活中，必然会有不同种类的问题出现在中学生身上，例如人际交往差、学习成绩不佳、过于早熟等，在这个时候，班主任应当开展实际有用的指导，放弃蛮横干预与暴力责备。在对校园、社会的认知过程中，中学生身上容易产生两个问题，一个是理想化社会，自身的自信心不足，第二个是过于自信并且丑视社会，过于极端。
（一）提升工作的专业性
针对初中德育教育现状，我国初中班主任应提升德育教育成效。首先，班主任应提升德育教育工作专业性，对初中生开展专业德育教育工作，以此培养全面发展型人才。学校应定期对班主任进行德育教育工作培训，使其掌握最新的德育教育知识，以此提升班主任德育教育工作水平。并且，学校应要求班主任创新德育教育工作方式，在课堂中注重德育知识的渗透，运用先进的教学设备激发初中生对德育教育学习积极性，通过潜移默化的方式逐渐提升初中生德育素养。
（二）改善德育教育环境
良好的教育环境能够使学生对学习充满兴趣。因此，初中班主任应改善德育教育环境，提升德育教育质量。一方面学校领导应充分认识到德育教育工作的重要性，为初中生营造良好的学习环境，对初中生开展人性化德育教育，有利于初中生接受此种教育模式，并能够将学习到的知识应用于实际生活中。另一方面，班主任应降低姿态，与初中生形成朋友关系，使初中生潜移默化的接受德育教育知识，从而有效提升初中德育教育成效。
（三）班主任增强德育素养
苏联教育学家曾说过，教师的世界观、品性以及生活对学生都产生影响。因此，班主任不仅要具有扎实的知识基础，还应注重自身的道德修养，利用自身的言行举止对初中生进行德育教育。初中生处于人生中重要阶段，良好的品性能够使其进行正确的模仿，以此帮助初中生形成良好的道德素养。班主任在正常生活中应以身作则，运用良好的生活习惯对初中生做出表率，在初中生人生道路上做好指路人。
2 加强师生之间的互动交流
师生沟通是是他们之间互相干预的关键媒介。校园内的生活占用了中学生与班主任的主要时间，所以学生与班主任会有大量的时间相处。在教学过程中，班主任应当与学生进行交流互动，来强化影响学生的效果。师生彼此内的优良沟通互动可以在无声无息中干预学生的活动，在与学生进行交流互动的过程中。
中学班主任应当着重持以真实可靠的态度，缩短与学生之间的心理距离，避免隔阂，在情感心理角度的沟通，能够使中学生更加信赖班主任，特别是在中学生会对教师产生厌恶心理的青春叛逆期，能够产生减少厌恶心理的效果，依据学生的心理情况而言，来探究学生目前的德育活动，发现当中出现的问题，有目标地、相应地指导学生的德育活动优化，以加强中学生德育活动的干预。
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其次，中学班主任必须能够及时地支持与信任学生的德育行为，使得学生更加相信与认可自身的德育活动，这样在遇到德育问题时，学生就可以迅速调整自己的观点，正向主动地改善个人的学习与生活的态度、习惯，使得中学生的品性越来越良好。当中学班主任能够越来越全面地认识学生时，则其就能够越来越迅速地给学生指以引导，能够发现符合客观事实的教育方式，使学生摒弃与改善自己平常学习生活中的坏习惯与消极的态度，给学生提供相当程度的发展空间。
3 为学生提供优质的德育学习资源
（一）整合德育教育资源
中学班主任应该将学生的学习资源整合完善，以教育、引导学生的德育活动。德育教学不可以唯一开展，中学生可能接受唯一的语言教学，因此，班主任应当对德育资源进行汇总、整理，协调德育与社会教育，使它们相辅相成，一起搭建全面地教学系统。在探索教育资源的过程中，规定班主任必须发现极好的教学框架，班主任必须增加与其余学科老师之间的交流次数，强化沟通，认识学生的全面状况，同时依靠其余学科的资源来开展德育指导，除此之外，也在平常交流的时候，使得其余学科的老师能够明确地指导学生的德育活动，在课堂上着重注意学生的活动与观点。
（二）协调学生与家长的关系
常常有大量的争端与资料矛盾出现在学生和家长内，若未妥善处理，则会增加教育学生的难度。比如，某学生在家庭生活中几乎没有与家长进行过交流，时间长了，家长就会产生孩子总会忤逆他们的想法。在校期间，许多班主任对待学生出现错误或者行为不佳的方法常常是与家长开会或者电话联系两类方法与家长进行交流，若该家访是完美的，那么班主任、家长、学生之间的交流将会得到推动，班主任的德育素质也会得到强化。当下，家长们看重教育但是却不会教育，他们不重视人品却看重分数，同时无视了情感教育等。教师能够频繁参加志愿活动，当面与家长、学生交流，提出实际有用的建议，让他们能够互相认识，处理问题，亲近关系。
4 中学班主任实践研修
教师专业化的必走道路就是终身学习。当了班主任更要做好班主任，这就需要班主任大量探索、大量累积。部分教师不乐意做，没有方法做，不适合当班主任。部分班主任出现了疲于平常工作、没有科学的教育方法、能力不足等问题。对应各种类别与需要，举行大量的班主任培育，持续探索德育能力。
5 结论
综上所述，提升中学班主任德育能力提升进阶的成长环节，并不会停止不前。能力与素质常常是在困难与压迫中学会得到的。德育能力增强渠道各种各样，既需要班主任大量开展班级活动，也需要家长、学生与班主任良好的协调，最后，中学班主任需要终身学习，不断提升自己的专业化德育能力，帮助班级德育进入更高层次。
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论文作者:怕丽迪古丽·艾合买提
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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