期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让孩子自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果孩子们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。动手操作、自我体验是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用，画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了孩子全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行，让孩子完全参与到了手工粘贴画中。因此，它也是训练孩子良好心理品质的一个有效手段。 四、鼓励艺术表现，激发艺术创造 爱因斯坦虽然不是个画家，但他说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给孩子提供一个展现艺术才华的空间，以提高孩子的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制孩子的创作思路，使孩子的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管孩子的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是孩子思维创造性的结晶，是孩子心灵的反映。 五、鼓励肯定孩子，激发孩子成功 作业评讲时我注意多讲优点，多肯定孩子具创造性的一面，激发孩子创造、表现美的欲望。有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，孩子绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。在孩子的绘画技能、手工训练出现疲惫的时候，教师要加以鼓励，讲讲历代名画家的求学故事、成长经历，激发他们的成功欲望，进而强化学习兴趣的持久度。 总之，在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发孩子学习兴趣，而且对提高孩子的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。激励性评价是教学中的艺术，教师要用鼓励的眼光看待孩子,孩子是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看孩子的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量孩子的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要表扬他的“闪光点”，鼓励孩子进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。因此，鼓励教学可以为孩子创造一个轻松愉快、有趣味的绘画环境和气氛，消除孩子心中的心理障碍，使孩子感到绘画学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
论文作者:江自芳
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19