宋淑云 山东省滨州市阳信县温店镇中学 251800
随着课改的深入，课程理念与课堂实践逐步融合，传统数学的教学模式与教学结构早就不能适应新课改的理念要求了。我们数学教师只有更新理念，积极探索，不断优化课堂教学，才能充分调动学生的学习兴趣，提高数学课堂教学质量。
下面我结合平时教学实际谈一谈新课程理念下的初中数学教学的几点体会。
一、创设恰当的情境，激发学生学习兴趣
教师应当从调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问题情境。让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考。
例如，在学习“代数式的值”这一节时，教师可以创设这样一个情境，问学生想不想知道自己将来能长多高？并从学生中选择男女两位个子较高的学生，采用相应的计算公式对其进行预测，男生以（x+y）÷2×1.08来计算，女生则是以（0.023x+y）÷2来算，其中x代表的是父亲身高，y是母亲的。由此引导，让学生怀着强烈的好奇心进行计算。教师再对这个结果给予一些引导，告诉全班学生，刚刚那位同学求出的数值就叫代数式的值，同学们用来代替父母身高的x和y来计算时的过程，就是求出代数式值的过程。
在初中数学的课堂教学过程中，情境创设的教学方法较为实用。但在进行情境创设时，要确保创设的情境与教学的内容相符，不要过度，这样才能让学生在较短时间内投身于新课堂的学习中，才可以保证数学教学的有用性。
二、让初中数学课堂更贴近生活
数学知识来源于生活。初中数学教师应抓住学生的年龄特点，了解学生的生活经验，不能简单地进行知识传授，还要突出对学生各种能力、兴趣、素质等方面的培养。
初中数学课堂教学改革，就是要结合初中学生的年龄特征，确定教学内容，选择教学模式，创设教学情境，制定教学方法，使学生在实践中学习数学，学用结合。初中数学的课堂教学，要让学生们关注生活当中的数学价值，而且要确切地把握数学化和生活化的关系，避免喧宾夺主局势的出现。
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如在教学实数与数轴上的点是“一一对应”的关系时，我让学生从生活中寻找实例，诸如“汽车与牌号”、“人与指纹”、“国家与国旗”、“姓名与身份证号码”等，其中有一位学生列举了“人与生日”的例子，经过一番讨论、探究，他们发现“人与生日”不是一一对应的关系，因为同一天生日的人很多。
三、采用灵活多样的教学方法
在教学过程中，教师要根据具体的教学内容，结合学生的年龄特征和学生的知识基础，灵活应用，大胆探索，要让学生由被动接受知识变为主动获取知识。合理选择不同的教学法对于突破教学中的难点起着决定性的作用。起码原则是以学生为中心，让学生易于接受和化难为易为主导思想，从而达到事半功倍的效果。
例如：上《有理数》这课时，我准备了十个乒乓球，在每个乒乓球上分别贴上0——9这十个数字放在不透明的袋子里，上课时先出示乒乓球，然后请同学们上来在袋中摸出一个球，看谁摸到的球上的数字最大，并请一个同学在小数点后面写上同学所摸到乒乓球上的数字，随着一个个同学上来摸球，数字一次次地记，黑板上出现了一个不断延伸的小数： 0.418532469……在学生玩得起劲的时候，暂停他们的工作，然后问：“同学们，如果你们不停地上来摸球，数字不断地记下去，那么我们在黑板上能得到一个什么样的小数？”学生回答：“能得到一个有无限多位的小数。”我追问：“是无限循环小数吗？”学生异口同声：“不是。”“为什么？”我追问。有学生答：“点数是摸乒乓球摸出来的，并没有什么规律。”我及时归纳：“不错，这样得到的小数，一般是一个无限不循环小数。这种无限不循环小数与我们已经学过的有限小数、无限循环小数不同，是一类新数，我们称它为‘无理数’，这就是我们今天要学习的主题。”
四、注重教学评价多样化
《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
数学教学评价具有多重性。其一，在不同的教学环节有不同的评价目的，例如上新课前的评价和新课结束后的评价目的就截然不同。其二，对程度不同的学生体现不同的评价标准，做到人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。其三，评价方式与手段灵活多样，体现多途径、多方位、多形式。另外，要充分发挥评价的导学作用，以学生自评为主，培养自我评价和调节学习的能力，在教学过程中以鼓励评价为主，充分发挥评价的激励功能。
总之，新课程下的数学课堂教学，需要教师在实践中不断强化和探索，这是素质教育改革的目标能否实现的根本点。在课堂教学中，我们要充分调动学生的积极性，让其主动发展，使学生成为为活动主体，提高学生的综合能力，学生的成绩就会稳步提高。
论文作者:宋淑云
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/22
标签：学生论文; 数学论文; 情境论文; 评价论文; 循环小数论文; 课堂教学论文; 代数式论文; 《中小学教育》2016年3月总第235期论文;