河南省新密市新徽实验学校 452370
摘 要：从教以来一直担任语文教学，在多年的摸索中，小学语文的侧重点不同，低段侧重点拼音、字、词，中段侧重点句段与阅读，高段侧重点写作能力的培养与提高，作文教学是整个语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。
关键词：开放式 作文 探索
一、提出问题
由于长期受“应试教育”的影响，语文教学改革步履依然艰难，写作教学过程中一些纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”反复操练的现象严重，作文课形式极其单一。同时在以往的作文教学中，常常忽视作文的主体是学生，对写作的内容和写作的方法限制得过于死板，压抑了学生的主体性，导致学生作文缺乏真情，瞎编乱造，内容干瘪，词不达意，造景造物造事造人屡见不鲜，矫揉造作，缺失了写作内容的原汁原味。这样的作文教学也达不到“教作文”、“学做人”的教育目的。因此，开放式作文教学，其基本目的是开发每一个学生写作的天赋和潜能，让学生以学习者和思想者的双重身份，参与写作这一极富创新特征的活动，从而发挥学生的潜能。
二、写作源泉
生活是写作的源泉。有源头才有活水，生活即作文，学生在生活实践中，接触自身的衣、食、住、行，接触美丽的大自然，接触人与社会，这些都是学生作文真正“生活”起来的源泉，而这种“生活”正是他们所见、所闻后的所悟。学生感情丰富、个性色彩浓厚，他们都有一个独特的心灵世界。因此，写作就是引导学生把自己的认识与体验“原汁原味”地表现出来，不说空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值取向。让学生成为自己思想感情的主人。既可以讴歌生活的真、善、美，也可以批评生活的假、恶、丑。
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三、鼓励成功
1.开辟习作天地。比如，双休日，同学们做家务，亲身体验父母在工厂的工作情况，同学们在做“钟点工”；教师节表彰大会，“啄木鸟”小组在街道、社区、广场、商店等到处都有学生活动的身影。将各种各样的社会生活纳入积累的范畴，为学生提供写作的素材。学生把每天从电视里、家庭中、社会上看到的新鲜事记录下来，把听到、看到后的感想写出来，也许就是以后作文时一个很好的素材，通过一段时间的训练，学生能更多地关注自身以外的奇闻轶事，并有选择地融入自己的作文。
2．编写作文集。让学生汇编自己及班级的优秀作文集，加上老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。开辟习作发表园地。在班级的黑板报上开辟习作园地，并在一旁附有师生的小评议，诸如“自由谈”、“心里话”、“新发现”等。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感油然而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。
四、开放教学
1.日记作文。日记作文与命题作文相比，日记的优越性起码有以下四点：
（1）时间的开放性。
（2）内容的开放性。
（3）情感的真实性。
（4）作文的习惯性。
2.多媒体作文教学。利用现代多媒体开展作文教学。我们首先要运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。如选择与作文内容相关的音乐、各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其次、可以提供虚拟现实的环境，使学生身临其境。多媒体虚拟现实可以精确、生动而安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，且不受时间、空间的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验。
五、集思广益
好文章不是写出来的，而是改出来的。作文教学中必须把作文评改作为一个重要环节抓紧抓好。通过评改作文，能深入了解学生的作文状况和作文指导的效果。学生通过作文评改，能清楚地看到自己的优缺点，扬长避短，提高作文素养。采用开放式教学，改变以往的教师改集体评的单调方式，能优化作文评改。让学生既是作者又是读者，既当学生又当老师。具体做法是：
1.选取几篇作文抄出来，学生一起评改。评出优点，找出缺点，好在哪里，不好的地方如何修改。
2.把作文本调乱发下去，人手一本，读别人的作文学习长处，圈点败笔，提出修改意见，写出评语，并可交换，多看多读，然后交流优秀作文，交流评改意见，最后拿回各自的作文本，根据别人的批改意见自改作文；总结所读作文中的闪光点，并予以鼓励，使学生体会到成功的喜悦，增强写作的信心，提高兴趣，促进学生想写、愿写、多写。
不断地从各方面提升自己，成为一名好的教育工作者！
参考文献
[1]董芳 让作文教学“活”起来[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，（07）。
[2]于华英 作文教学的困境与对策研究[J].语数外学习（英语教育），2013，（S1）。
[3]杨君平 作文教学中要重视情感的渗透[J].学周刊，2012，（11）。
论文作者:陈洪富
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
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