政治学习中学生的心态变化规律及教育对策，本文主要内容关键词为：中学生论文,对策论文,规律论文,心态论文,政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学习成绩是反映学生素质的一个重要方面，在目前的教育形势下，教师也不可能回避学生的学习成绩。但是学生的学习是受多种因素制约的，在现行以学期和星期为阶段划分的教育模式下，学生的学习表现出了一种周期性的变化规律，在不同的心态下有着不同的学习状态，因此，教师有必要了解和把握这种规律性的变化并采取针对性的教育对策。
一、学生学习心态的变化规律
在每个学期中，随着学习任务的变化和学生对自我学习效果的把握，其心态会发生周期性的变化，根据我们的调查了解，这种变化大致可分为五个阶段。
1.入学之初的情绪高涨期。开学之后的1～3周，经过假期的休整，学生对其他事物的兴趣削弱；回到学校后，再经过教育，学生的注意力就较易集中到学习上来，并开始主动地学习，表现出较高的学习热情。
2.学习情绪的分化关键期。学生经过三周左右的学习后，大致到了第4～8周，在一个章节的教学结束后，需要进行相应的单元章节测验或考试，面对考试成绩，一些成绩不理想的学生开始由原来的满怀信心和情绪高涨回到现实，由此表现出学习兴趣的转移或学习成绩的分化。
3.期中考试前的情绪回归期。第9～10周，学校要组织期中考试，学生从老师那里知道了有关期中考试的信息后，出于对好的成绩和个人价值的预期，开始收敛自己的一些放任行为，逐步从低落时期的情绪中走出来，把较多的精力放在学习上，并认真完成作业和练习，学习的热情比较高。
4.期中考试后的心理衰变期。在紧张的迎考和期中考试过后，学生有一种轻松感，心理上有些放松，加上成绩分化，有些学生对学习缺乏信心。与此同时，教师在这一阶段要讲新课，这时不少学生又回到了平静地接受知识的情境中来，呈现出情绪的低落。这一时期往往从期中考试过后持续5周左右。
5.漫长的心理疲惫期。在经过前几个心理阶段的变化之后，大致从17周开始直到期末考试，学生在这一阶段的学习行为比较单一，大量的强化复习活动使得学生的生活比较单调，容易呈现出疲惫和应付的心理状态，出现心理上的疲惫。
二、影响学生心态变化的原因
学生在学习过程中的心态变化是由多种原因造成的，其中最主要的是学校和家庭的教育要求反映到学生的学习过程中，造成了学生心态发生周期性的变化。具体分析便可看出，不同的阶段有不同的特定原因。
1.假期的休整和对学习的新要求激发了学习效率。学生在开学之后表现出来的情绪高涨是与特定的学期划分相对应的。在第一个学期，学生往往由于升学或者经历了暑假，当学生以高一年级的身份来学校报到时，心理上有了成长的感觉，随着新学期的到来，学生愿意以新的形象来展示自己的价值，以及向往成长、希望成熟的趋势，这种心态转嫁到学习上表现出强烈的愿望。经过漫长的近两个月的暑假休整，许多学生特别是中等学生在假期生活的其他活动中获得成功，前期由于成绩不理想所造成的负面心理影响基本消除，因此，回到学校后学习热情普遍高涨。在第二个学期寒假过后，随着学生年龄的增长所带来的成长感和成熟感，也对学生的学习行为产生积极的影响。春节期间的走亲访友，学生的学习成绩往往是大人们交流的一个重要话题，家长们对孩子的期望表现得很明显，由此对学生的心理带来了一定的影响。开学之后学生会出现两种倾向，一种是家长对孩子的期望转化为学生的学习动力，学生重视学习；另一种则是学生在家长的过高期望下变得退缩。
2.现实成绩和单调的生活影响了学生的学习效率。学期开始后，学生对学习期望比较高，为了获得良好的学业成绩，很多学生在学期之初制定了较为严格的学习计划，确定了较高的学习成绩标准。但经过一个阶段的学习之后，不少学生对大量的学习活动难以适应，加之平时的练习和测试，现实的成绩使得学生当初制定的计划、设想的目标在成绩、分数面前受到严峻的考验，过高的预期和现实的落差影响了这种高涨情绪的持续。而学生正处在青春发育期，自我控制能力不强，且情绪易受外界的影响，一旦遇到困难便难以持续下去。加之有些班主任过分强调学习而忽视了组织学生参加各种有益的活动，造成学生学习生活单调，在这种单调的学习中，学生的注意力容易出现转移。
3.对好成绩的渴望使得学生进入了紧张的情绪状态。学生希望有好的成绩，在期中考试前夕，学生都会将注意力集中到学习和复习上。而这一阶段，教师为了强化学生的学习效果往往会布置大量的作业和练习，对学生的要求要比以前更为强烈和严厉。这种随着学习任务和要求的增加以及内心希望获得理想成绩的愿望，使学生尤其是中等学生处于学习的紧张状态。由于这部分学生占到班级的60%左右，因此在整个班级出现了一种学习的回归，表现出学习热情空前高涨。
4.成绩的分化和教师的倦怠心理放松了对学生的要求。经过半学期的紧张学习后无论是教师还是学生，身心都已疲惫。而期中考试之后，很多教师已习惯于把过多的时间和精力用在期中考试的成绩分析上。这种对学生成绩的评价，固然可以使部分学生有较高的学习愿望，但对于大多数成绩不理想或成绩偏低的学生来说，无疑是一种心理上的打击。加之有的教师对学生的学习指导缺乏具体的目标，只是笼统地要求成绩好的学生再接再厉，落后的要迎头赶上。这显然不符合学生此时的心理状态。有些教师经过一段时间“尽心尽力”的努力，效果不明显或感到疲惫，也会放松对学生的管理和要求。在这种外在管理放松的情况下，学生也容易放松对自己的要求，呈现出心理衰变时期，并在一段时间之后过渡到下一个漫长的心理疲惫时期。
5.单调的复习和迎考造成了学生心理上的疲倦。在目前多数学校的评估中，期末考试成绩往往占有较大的比重，而教师的价值和成功又大都建立在所教班级学生的成绩上。因此，基于对期末考试成绩的看重，教师往往会加快教学进度，教学内容大致到16周就基本结束了，有些甚至更早，以便留出大量的时间指导学生复习。在复习过程中，多数教师都采用“重复学习、熟能生巧”的原则。为了实现这一目的，教师每天都要编印大量的练习题，要求学生在规定的时间内完成，致使学生每天在审题、解题、背题中度过。这种单调的学习生活影响了学生的心态，使学生始终处在一种疲惫的心理状态下，出现了不愿意看到的现象：成绩好的学生有厌烦情绪；成绩中等的勉强应付；成绩一般的则师命难违，舍命陪君子；成绩差的干脆什么都不做，逍遥自在。这在某种程度上影响到教学成绩的提高和学生的健康成长。
三、提高学习效果的教育对策
1.建立多元评价体系，增强学生的成功体验。从上述分析我们可以看出，学生学习心态的变化不仅仅是因时间的划分而产生的，主要是在教学过程中考试的影响所致。考试本来是用来衡量教师教学效果和学生学习效果的一种手段。但是，现在我们却只重视考试的分数，而这个分数是用来衡量学生学习是否努力的唯一标准，从而使学生易产生一种被扭曲的心态。即使学习成绩优秀的学生，由于危机感和优越感，心灵也变得相当脆弱。虽然我们无权改变现行的教育模式，但在模式所提供的空间里，我们需要建立起新的全面评价学生能力的体系，激发学生的自信心，发挥学生学习的积极性、能动性，真正树立学生是教学过程主体的地位。只有这样，学生的学习心态才能逐渐从上面的恶性循环中走出来，步入积极健康的道路；而教师的教学也会由围绕考试、围绕成绩转而转向围绕学生转，成为以学生的全面发展为主体的教育。
2.强化开端教育，尽量延续学生的学习高涨期。每个学期初是学生学习自信心最强、求知欲最旺、知识巩固率最高的时期。因此在管理和教学中，教师应帮助学生制定合理的学习目标和学习要求，以减少学习任务无法落实和不良的成功预期造成的挫败感，防止学生因经常失败而形成“我不行、我没有能力，再怎么努力也不会成功”的错误观念。其结果，学生一旦遇到困难和挫折，便会放弃努力，没有自信心。教师要通过降低评价标准、不断肯定学生的成功等措施，使学生有更多获得成功的机会；教师要及时对学生的成功给予鼓励，强化学生的成功体验，实现学生的心理满足。同时，要探索有效的教学方式，提高课堂教学的趣味性，让学生在学习中感受愉快和轻松；要研究教育的艺术，研究不同学生心态变化的特点，分析学生心态变化的原因，找出相应的解决对策，尽量减小分化面。
3.重视停滞期心理指导，引导学生克服消极情绪。班级管理不应回避学生的学业成绩，因此，重视和指导学生进行一定的复习是必要的。但要避免单调的复习活动，因为单调的重复活动容易造成学生的生理与心理疲劳，出现复习过程的高原现象。对此，要教育学生认识到这种心态是一种正常的现象，避免加重学生的心理负担。同时，要做好学生的学习方法指导，比如制定合理的学习目标，列出复习的具体计划，建立起学科知识体系等等。在复习内容的安排上，要合理地安排复习强度，使大多数学生能够完成既定的复习任务。在师生相处的过程中，教师不仅要及时了解学生的情绪表现，还要指导学生掌握调节情绪的方法，如宣泄法、转移法、升华法等，帮助学生克服急躁情绪，使学生心平气和、情绪稳定，在轻松愉快的氛围中学习。
4.注意劳逸结合，避免学生产生心理疲惫。从学生的角度来看，长期的教育和要求使学生的目标很明确，所有的要求最终落实到一个目标上，那就是上大学。学生刚进入中学时，对新的生活感到新鲜，加之离中高考还有一段时间，他们还有时间参加一些其他活动来调节自己的心态，但随着老师要求的不断增加和学习任务的加重，中高考的目标被越来越强化，学生参与其他活动的时间逐渐减少，大量地进行着重复性的学习、做题，使得学生很疲惫。因此，要注意开展形式多样的兴趣活动，丰富学生的心理感受。教师不能把眼睛仅仅盯在学生的学习上，还应根据学生的年龄特点组织好相应的兴趣活动，通过强化学生的内心体验和丰富多彩的活动，促使其以积极的心态参与到学习中。而大量的兴趣活动还能转移学生的注意力，引导学生在活泼向上、展示风采的世界里，走出因考试所造成的阴影。同时，教师要指导学生不断变换学习方式和学习内容，避免因重复性的学习时间过长带来的不良影响。
5.提高家长素质，为学生的成长营造空间。现代研究表明，家长的素质如何，教育要求和方式怎样，在很大程度上会影响学生的表现，无论是学生的思想品质，还是学生的情绪反映，都与家庭有密切关系。因此，教师在搞好教学的前提下，要多与家长取得联系，通过与家长的交流，把握家长的管理方式和教育要求，便于有针对性地做好教育工作。适当的时候也可以对家长进行有关教育方法、学生心理发展规律等知识教育，转变家长的教育观念，提高家长的管理水平，引导家长配合学校开展相应的教育活动，以减少学生消极心态的出现。