山东省平度市廖兰中学 266731
按照国家新课程改革的相关要求，我们可以看到：教师在教学过程中要改变传统的过度重视知识传授的教学现状，重视教学中的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。新课程改革将“情感态度和价值观”作为教学的基本目标之一，由此可见，在初中道德与法治课程中情感教育具有重要的作用。因此，在初中道德与法治课教学中，教师应重视学生的情感教育，培养学生良好的世界观、人生观和价值观，实现良好的课堂教学效果。
一、创设教学情境，力争触景生情
所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。创设良好的教学情境能使道德与法治课充满生气，不仅能激发学生兴趣、帮助学生掌握知识，还是提高学生素质的有效途径。那么教师应该如何创设情境呢？首先，教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑。其次，教师要投入情感，有感染力，紧扣学生的心弦，吸引学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习。笔者在实践中采用最多的是问题法，创设问题情境，具有一定的刺激模式，激发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。此时学生的思维处于活跃状态，就会积极思考探索解决问题的方案。如在《青春萌动》一课，首先展示情境——小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有趣，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了？我是坏女孩吗？我很害怕。”然后抛出问题：在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？这个情境材料的选取是紧扣学生实际的，是学生最有感触的话题，所以很容易唤醒学生的真情实感，在情感上激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。
二、教师寓教于乐，做到以乐激情
寓教于乐就是说，在教学过程中教师操纵着各种教学变量，使学生处于乐于接受、乐于学习的状态。寓教于乐是让学生在快乐中学习、在兴趣中学习。这里所表达的寓教于乐有三点：第一，寓教于乐中的“乐”，包括学生在学习中的体验是快乐的，还有学生学习之前是带着兴趣学的，这个快乐是贯穿于学习过程的始终的。第二，由于情绪是可以调节的，在上课开始前，学生的心情可能是忧伤的、低落的，也可能是兴奋的、激昂的，不管是哪种心情，教师都可以利用教学活动调节学生的情绪，引导学生尽快地进入课堂，与老师互动。第三，学生在学习过程中的心情状态是有层次的，通过灵活的教学方式，学生可能因为满足了娱乐需要而快乐，也可能因为得到新知识、满足了探究需要而快乐。这种快乐的层次是不一样的，寓教于乐就是把这种快乐由低层次向高层次转化，由“乐中学”转化为“学中乐”。
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三、师生情感交融，做到以情传情
师生之间的情感交融影响着一切教学活动的顺利进行，情感过程是个人与社会的交换，因为一切个人必须通过在日常生活中感受到和体验到的自我情感加入自己的社会。师生共建的情感体系影响着教师与学生双方的感受与体验，对学生的学习、个性和心灵具有不可低估的作用。朱小蔓教授在《情感教育大纲》中提出了三种方法，其中第三种就是关系构建法。师生之间的情感主要是通过信息传播和情感交流进行的，在这一过程中，教师一要对学生进行智力教育，二要对学生进行情感感悟。两者统一，才能全面促进学生的发展。在温暖、轻松、愉快的情感环境中，师生间才会擦出新的火花，创造出新鲜的事物。所以，师生间充满理解和信任，有助于构建和谐的情感环境。一般情况下，如果学生很喜欢某位老师，就会喜欢他所教的这门课，这就是一种理解和信任。要营造良好的课堂氛围，教师就要走下讲台，融入学生中，与学生一起探讨、一起交流，营造轻松、快乐的气氛，这样学生才敢于、乐于说出自己的想法。教师要以平等的身份参与到学生中，与学生做朋友，拉近教师和学生的距离。和谐的师生关系就是这样，教师放下架子，主动关心学生、爱护学生，积极主动地帮助学生解决生活中和学习中的困难。还要尊重学生，每个学生都有自己的特点、优点，要用发现美的眼睛对待学生，这样学生就会对老师产生信任感和安全感。
四、关注学生主体，力求符合兴趣爱好
新课程改革强调：教师在教学的过程中要形成以学生为主体、教师为主导的教学模式。这就要求教师在教学中要关注学生的课堂教学主体性。作为初中道德与法治课程的教师，应当改变过去灌输式的教学模式，充分尊重学生的课堂教学主体性，将学生的兴趣爱好、个性特点作为教师教学内容选择的重要参考，力求教师的教学内容、教学手段和教学方法符合学生的兴趣爱好，从根本上激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。这个过程也体现了教师对学生情感需要的尊重，正是因为教师尊重了学生的情感需要，方能促进学生对道德与法治课程积极性的不断提升。
五、创新课堂教学方法，实现良好教学效果
创新课堂教学方法，是新课程改革对当代教师教学的基本要求。在初中道德与法治课程的教学中，教师应当通过不断创新教学方法，实现良好的课堂教学效果。教师在教学中可以通过多媒体辅助教学的模式，用丰富多彩的知识和内容，改变过去文字表述式的教学模式；可以通过充分运用情境教学法，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；还可以结合一些涉及道德方面的案例，将这些有争议的道德案例融入到课堂教学中，让学生通过小组合作学习的模式展开讨论，在讨论的过程中明白一些生活中的道理，促进学生学习效率的提升。
总之，在初中道德与法治课教学中，教师应通过有效的情感教育，培养学生良好的世界观、人生观和价值观，促进学生形成良好的思想道德品质。
论文作者:刘颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
标签：学生论文; 教师论文; 情感论文; 情境论文; 道德论文; 法治论文; 寓教于乐论文; 《教育学文摘》2019年3月总第293期论文;