摘要：随着教学实践改革不断深入，高中数学教学策略呈现了多元化的发展态势，积极推动了高中生对数学知识的掌握和数学素养的提升。因此，本文从明确、科学的教学目标；有效、灵活的教学方法；生动、形象的教学情境；多样、和谐的师生关系四方面展开论述，深入探讨高中数学多元化教学策略。
关键词：高中数学;多元化教学;策略
高中数学作为高中学习阶段的主要学科，一直注重学生分析问题与解决问题能力的培养。同时新课程改革要求将传统的知识传授型方式转为学生主动学习的方式，使数学学习更具积极性、主动性和多样性。因此，教师需要采用一些多元化的教学策略，使教学内容变得简单易懂、生动有趣，以此来引起学生学习数学的兴趣，促进高中数学教学质量的提高，而以下就是我对此所作的一些阐述与实践。
一、明确、科学的教学目标
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，影响着教学活动中教学方法和教学手段的选择，在课堂教学中具有重要的作用。在高中数学教学中，一个明确且科学的教学目标设计将对教学质量带来实质性的提高，但是要想确保教学目标的设计明确、科学，就需要教师对教学目标设计进行多方面的挖掘与思考。因此，在教学目标设计中，要以教材为基础，对教学目标进行明确，确保其最终目标紧紧围绕教材的范围，同时要充分考虑多方面的因素，如学生的阶段性特征、性格特征、兴趣爱好、数学意识习惯、数学思维方式等等，以保证教学目标的科学性和可实施性。例如，在讲解《函数与方程》这节内容时，为了使学生对这一节的主要内容有具体地了解，我在课前根据教材和学生的实际情况，设计了明确、科学的教学目标，即：1.理解函数零点的概念；2.领会函数零点与相应方程的关系；3.掌握零点存在的判定条件。根据这三个目标，上课后我通过投影让学生观察二次函数的图像，然后引导学生进行解方程并画出函数图像，以此引出了零点的概念。随后跟大家一起探讨零点的求法，在交流中帮助学生领会了函数零点与相应方程的关系，最后使学生掌握了零点存在的判定条件，由此可见明确教学目标的重要性。
二、有效、灵活的教学方法
社会的发展对教育提出了更高的要求，更新教学观念，转变教学方法就成为了教育发展的必然，而对于高中数学来讲，有效、灵活的教学方法不仅可以集中学生注意力，提高学生学习兴趣，更能培养学生的数学学科素养，促进学生的全面发展。
（一）小组教学
学术界对小组式的教学方式态度褒贬不一，但不可否认的是，这一方式对于培养学生的主体意识，促进学生自主学习能力的提升具有重要意义。而小组教学容易存在喧宾夺主的弊端，但在教学过程中只要适当地进行规避，做到趋利避害，把小组教学作为辅助教学的方法，将对教学质量的提高带来实质性的帮助。可见，在高中数学教学中，只要合理地运用小组教学方式，必然会使小组教学成为提高学生自主学习、分析、解决数学问题的捷径。例如，在讲解《空间几何体的结构》这节内容时，为了使学生能够根据几何结构特征对空间物体进行分类，并能掌握棱柱、棱锥、圆柱等七个几何体的结构特征，上课后我先根据学生各方面的情况大致分为七个小组，并将教具分给每组的学生，最后为每个小组安排了统一的任务，即观察探讨几何体的结构特征。通过这一方式，调动了学生的积极性，使他们自主地开始思考问题，并大胆地提出了自己的疑问和看法，最终使学生了解到这七个几何体的空间结构，促进了他们思维的运转和自主学习能力的提高。
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（二）分层教学
分层教学指的在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地对学生进行分层教学的一种方法。这一方法体现在高中数学中，则表现为通过学生对不同板块知识掌握地快慢来开展针对性的教学，以此使学生正确认识到自己的优势和劣势，在不断地针对性教学中逐步提高整体的教学水平，促进教学质量的全面提高。例如，为了使学困生可以跟上教学进度，同时又能兼顾优等生的提高，我将学生分为了A、B、C三个组，并给每个组提出了不同的要求，安排了不同的任务，将必须掌握的和只作为了解的知识合理划分开。同时观察每个人的情况，每隔一段时间进行一次分组调整。如在讲解一元二次方程中时，我对A、B、C三组采取了递进式的任务安排，A组解答教材中的不等式，B组在A组的基础上另加了求函数的定义域，而C组则在A、B组的基础上另加了两道能力提升的例题。这样一来，学生被全方位地调动起来了，对学生的发展产生了积极的促进作用。
三、生动、形象的教学情境
教学情境是指通过一定的现实情境的创设将教学内容转化得更为具体、生动、形象，以利于学生更好地学习和理解数学知识，以此提高解决数学问题的能力。众所周知，单纯依靠讲授知识所获得的知识巩固率要比调动多种感官参与所获得的知识巩固率低得多，尤其是对于高中数学教学来讲更是如此，而在课堂教学中情境的创设一般有两类，一种是实物教具的应用，可以使学生非常直观地看到点线面之间的关系；另一种是关联生活背景，使学生产生一定的代入感，降低学习的难度。而这两种教学情境的创设都可以使课堂教学变得更为生动、形象，快速地提高教学质量。例如，在讲解“随机抽样”时，为了使学生正确理解随机抽样的概念，掌握抽签法、随机数表法的一般步骤，上课后我将提前准备好的带有编号（1到N）的号签放到了箱子里，之后请学生上台进行抽签，并要求每次从中抽出1个号签，连续抽取n次，而对应号签就得到一个容量为n的样本，即成样，通过这一情境创设的形式让学生了解到简单随机抽样中的抽签法。之后我通过对另一批样本进行编号，保证位数一致的情况下，进行了随机数表法的实验，让学生在亲自动手学习的过程中掌握了这一方法，明白了简单随机抽样的客观性与公平性，提高了学生的数学兴趣，促进了数学教学质量的提高。
四、构建多样和谐的师生关系
师生关系是学校中最为重要的关系，它直接影响着课堂教学的氛围与效率，而和谐的师生关系将对课堂教学质量的提高产生积极的促进作用，反之则会制约课堂教学质量的提高，由此可见建立和谐师生关系的重要性。所以建立和谐、多样的师生关系教师要具备这一意识，要懂得用轻松愉悦的方式深入了解学生的想法，坦诚地与学生交朋友。在课堂教学中要热爱学生、信任学生、尊重学生的个性，这就要求教育工作者必须积极行动起来，顺应新课改的要求，构建和谐的师生关系，创设良好的教育氛围。例如，在讲解《正弦定理与余弦定理》这节内容时，为了使学生进一步熟悉正、余弦定理内容，能熟练运用余弦定理、正弦定理解答有关问题，我在上课之前与学生讨论了本节关于这一方面的难点所在，与学生拉近了关系，而在讲解过程中，我时不时地以问题提问的形式让学生表达自己的看法和不明白的地方，以此把握课堂教学的走向，对学生的学习效率有一个正确的认识。与此同时，我还鼓励学生多提问题，并在语气、神态以及行为等方面展示出了教师对学生应有的态度，以此创造了和谐的师生关系和良好的教学氛围，对学生数学水平的提高产生了促进作用。
总之，高中数学的多元化教学策略的探索与实践是适应社会发展节奏，促进教育持续发展的必然过程。因此作为教师而言，我们更需要科学地选用教学方法，不断总结教学经验，更好地提高教学效率，培养学生自主学习意识，帮助学生树立正确的学习观念。
参考文献
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[2]高蕾.高中数学多元化教学模式的探讨与实践[D].河北师范大学,2013.
[3]仓业娥.高中数学多元化课堂教学的实践探索[J].西部素质教育,2015,1(18).
论文作者:杨文正
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
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