·护理教育 ·
移动教学平台在 《健康评估 》课程中的 应用
——以蓝墨云班课为例
王 娟 ，林 田 ，杨碧萍
摘要 ：互联网时代下利用移动教学终端实现教学方法、手段和模式的创新已成为未来教育教学改革的重要方向。基于蓝墨云班课APP，构建《健康评估》移动学习平台，开展互动式教学，以学生为中心，通过教师的引导，充分发挥学生的自主学习能力，以提升教学效果。
关键词 ：蓝墨云班课；教学设计；健康评估
李克强总理在十二届全国人大三次会议上的政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，这为互联网和移动技术与教育信息化改革提供了政策基础。互联网时代下的教育信息化将会是未来教育教学改革的重要方向。以智能手机为代表的移动终端成为当今大学生的标配，智能手机除了用于通讯之外，许多学生使用手机等移动终端作为学习设备，如练习听力、在线视频学习等。如何利用移动教学终端实现教学方法、手段和模式的改革创新，强化对课堂内外的组织与控制，提高学生的兴趣及专业水平，已成为高等教育教学改革的前沿课题之一。本研究将在护理学专业基础课程《健康评估》与“蓝墨云班课”相结合，希望为护理学本科教学教育信息化改革提供有益的经验。
1 “蓝墨云班课 ”平台简介
“蓝墨云班课”是由北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的云班课智能 APP平台，是在移动互联网环境下，利用智能手机在线上开展的互动教学新模式。平台以教师在云端创建的班课空间为基础，学生加入该班课，形成一个虚拟的网络班级[1]。主要具有以下特性：第一，在任何移动设备或PC上教师都可以发送通知、分享资源、布置批发作业、讨论答疑，实现轻松管理班课；第二，在任何时候都可以开展投票问卷、头脑风暴、计时答题等互动教学活动，并能即刻反馈，提高与学生互动的效率；第三，教师发布的所有课程信息、课件、视频等学习资源都可以即刻传到学生的移动设备上，让移动设备变成学习工具，激发学生的自主学习兴趣；第四，教师能及时跟踪学生的学习活动，云班课后台的数据统计功能，能快速统计生成结果，有利于实时的评价考核。
2 “蓝墨云班课 ”在健康评估教学中的应用
2.1 课程资源建设与应用 建设教学资源库，提供学生学习资源，利用手机、电脑终端上传形式多样的，包括视频、音频、课件、教案、图片、试题等教学资源。基于以上特点，在健康评估课程资源的建设中重点包括3点。①模块化视频：针对健康评估课程中体格检查和问诊的主要内容，根据各系统的主要内容，录制模块化视频，对技能关键点重点讲解。模块化视频在设计拍摄时要注意符合学生自己学习的特点，能够为学生课前预习、课件复习中支持其掌握技能关键点。②配套资源建设：主要包括电子教材、课件、教案、图片、头脑风暴互动问题等。上传既有的电子资源使学生无论在何种环境下都可以很便利地应用手机、平板电脑等移动终端学习，充分利用碎片化的时间进行片段式学习，提高学习效率。同时，针对课程中各章节内容特点，利用图片使抽象的内容形象化，促进学生对知识的理解。例如，在体格检查、实验室检查、影像学检查、心电图检查章节就充分地利用图片资源助力学生学习。③试题库建设：利用云班课中的“测试题”模块，将分类编辑好的试题根据不同的章节批量上传至云班课中。
多媒体课堂设有丰富的课堂游戏模板，供老师自由创建互动分类游戏与智能选词填空等课堂活动.即使在课间10分钟的时间里，也能在备课模式下，三步操作“选择课堂活动分类——输入题干与答案——编辑调整样式”，创建有趣多样的课件，从而提升课堂趣味性，增强师生间的互动交流.
题目类型单选或多选题 ，也可以是判断题、案例分析题等。当学生按要求完成相应章节的测试题并提交后，可以设置自动生成成绩并提供试题解析，也可以由教师批改后为学生评分。试题的解析功能有助于学生理解知识点，帮助学生了解学习中的不足，有针对性的强化复习。
2.2 教学活动设计(见图1)
第一，树立和坚持正确的历史观，坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。要尊重历史，明确“中国的今天是从中国的昨天和前天发展而来的”[注]习近平：《牢记历史经验历史教训历史警示 为国家治理能力现代化提供有益借鉴》，《人民日报》2014年10月14日，第1版。。近年来,历史虚无主义沉渣泛起。历史虚无主义否定中华民族的历史贡献，扭曲中国共产党带领中国人民进行革命、改革、建设的历史，消解中华民族的民族凝聚力，动摇中国人民的爱国主义信念，为害甚大，不容轻忽。为此，必须要引导人们树立和坚持正确的历史观。深入挖掘历史上的爱国主义精神，传承中华民族爱国主义优良传统。
2.2.2 课堂实践 上课时，可以利用蓝墨云班课的手势签到或一键签到功能对学生进行便捷的课堂考勤，也可以利用摇一摇功能进行随机点名的同时进行课堂提问，当学生完成答题后能增加相应的经验值，吸引学生的注意力。课堂中，教师可以通过试题库中随机抽取的试卷，对学生课前的学习情况进行简单测试，以了解学生对学习内容的掌握情况，进而在授课时进行有针对性的讲解。之后，教师根据教学重难点设计布置若干讨论问题，通过云班课的头脑风暴功能让学生各抒己见，教师再结合学生的讨论结果，提出意见和学习方法，以加深学生对课程内容的理解。这种线上线下相融合的学习方式，让课堂气氛变得轻松愉快。
图 1云班课教学活动设计图
以《健康评估》课程中胸部叩诊为例，课前向学生发布学习任务，让学生复习叩诊的方法以及叩诊音的特点，预习胸部叩诊的方法、正常及异常叩诊音。上课时首先针对课前发布的学习内容进行简单测试，了解学生对叩诊方法、叩诊音分类及胸部叩诊特点的掌握程度，教师根据测试结果及课前学生在讨论区的问题进行有针对性的授课，对于学生知识的薄弱环节强化讲解。知识点讲解结束后，根据教学大纲要求，发布案例讨论，让学生通过头脑风暴活动探讨胸部异常叩诊音的特点及临床意义，教师则通过平台同步查看学生的回答并及时在课堂上反馈，并提出下一步的学习方向。
（71）日本鞭苔 Bazzania japonica（Sande Lac.）Lindb. 马俊改（2006）；李粉霞等（2011）
2.2.1 课前准备 教师通过蓝墨云班课官网或手机云班课APP创建《健康评估》班课，通过微信或者QQ群等方式将课程邀请码分发给学生，指导学生下载安装APP后，使用邀请码加入班课。教师根据教学任务将教学资源，如视频、音频、图片、课件、案例、电子教材等上传至资源库，供学生课前预习，并借助“通知”功能告知学生需完成的学习任务。通过该平台，可以实现教师对班内每一个学生实时管理，通过查阅成员的经验值显示，了解学生学习进度。对没有参与学习的同学，可以通过提醒功能来提醒学生进行学习。另外，教师还可以发布课前讨论活动，让学生将学习中遇到的问题发布到讨论区，在正式上课前，教师对讨论区中的问题进行汇总，以便在课堂上展开深入的讲解与讨论[2]。
2.2.3 课后拓展和评价 课后教师利用云班课平台发布作业，教师对学生进行分组，学生根据要求完成相应的小组作业或个人作业，教师可以随时利用空闲时间批改作业，对学生测试结果、团队合作、回答问题等情况进行评价，并给予学生一定的经验值。在此过程中，学生还可以通过答疑讨论区与教师或其他同学进一步交流尚未完全掌握的知识，或者是利用头脑风暴的功能来提问，让学生重点记忆与复习重要的知识点[3]。教师可以随时追踪和掌握学生课后学习情况，并给予督促指导，以提高教学质量。除教师对学生的学习过程和学习结果进行评价以外，教师通过投票问卷功能来进行调研，以了解学生的学习态度、学习体验以及对知识的实际掌握程度，作为今后的教学中改进教学设计和教学方式的依据，以有针对性地进行教学改革[4]。这种基于移动互联网环境，为教师和学生提供课堂内外的即时反馈，实现了师生之间的教学互动、资源推送和反馈评价。
3教学总结与反思
在蓝墨云班课平台应用于护理学本科《健康评估》课程的教学实践中，通过对课堂教学实践、学生反馈及学习成绩的分析，笔者认为在移动互联网时代下，课程与信息化教学的结合可以提高学生自主学习能力,学生自主学习的兴趣得到有效激发，同时，也方便教师跟踪学生的学习进度，对学生的学习问题能及时予以反馈，强化学生对知识的掌握。在对任课班级的229名学生使用投票问卷功能进行调查，91%的学生认为使用移动平台在观看课程视频、阅读电子教材、头脑风暴、线上与同学老师互动的过程中,逐渐养成自主学习的良好习惯,学生的参与积极性得到了提高。虽然，信息化教学在《健康评估》的课程学习中起到了积极性的作用，但在使用的过程中仍然存在着一些问题，需要不断地改进。①课上使用手机会导致个别自觉性不高的学生使用手机聊天、看新闻，因此，教师要加强对课堂的把控，注重整体教学设计的严密性，避免出现课堂松散的情况，同时，通过随机提问，集中手机使用时间等尽量减少学生在课堂上利用手机做与课程不相关的事情；②蓝墨云班课所能提供的教学资源还非常有限。目前《健康评估》课程所使用的数字资源，包括视频、图片、数字教材、试题等均由教师自主开发、整理上传，尚不能实现资源共享；③目前的云平台主要侧重于把教师已设计好的教学思路和内容呈现给学生，学生大部分时间处于被动接受状态，如仅凭教师的随机点名测试，学生不能主动参与头脑风暴或学习讨论则无法及时为教师提供反馈意见，需等班课结束之后，进行数据挖掘才能发现教学的短板[4]；④《健康评估》课程的实践教学环节课时较多，尤其是体格检查、问诊等技能训练，模块化视频、图片是实践教学很好地补充，但需与线下实践教学紧密衔接，课前发布学习任务让学生预习，课堂上教师完整示教，课后根据学生上传的练习视频或者问题有针对性地进行指导，实现线上学习与线下教学的有机结合。
综上所述，在移动互联网时代充分利用现代教育技术的教学改革，教师提供能够实施跟踪学生学习行为和进度的学习系统，为学生提供个性化的指导和督促，可以有效地提高学生学习积极性和自主性，激发学生的参与感。这对于促进学生更深入地思考和分析问题，通过自身的不断反思，并分享彼此的经验和想法，最终提出解决问题的最佳方案的行动学习有着积极的作用。当然，我们也必须关注到，目前蓝墨云班课平台辅助教学尚处于探索阶段，还需要不断地完善其资源和功能建设。
参考文献 :
[1] 赵丽梅.“蓝墨云班课”在高职院校“两课”教学中的应用探讨[J].辽宁农业职业技术学院学报,2017,19(1):35-37.
[2] 张茵茵,牛彦敏.移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例[J].教育技术,2017,16(3):23-24.
[3] 甘文婷.云班课在信息化教学中的应用——以《搜索引擎优化》为例[J].佳木斯职业学院学报,2016(9):422.
[4] 李加棋,商丽媛.移动教学模式与效果研究——以蓝墨云班课为例[J].山西农经,2017(6):111-112.
Application of mobile teaching platform in course of "health assessment "
WANG Juan ,LIN Tian ,YANG Biping
(School of Nursing,Guangdong Pharmaceutical University,Guangdong 510310 China)
Abstract The use of mobile teaching terminals to realize the innovation of teaching methods,means,and models in the Internet era has become an important direction for future education and teaching reform.Based on the Moso Teach APP,this article built a “Health Assessment” mobile learning platform,conducted interactive teaching,student-centered and the guidance of teachers,to give their self-learning ability a full play,so as to enhance the teaching effect.
Keywords Moso Teach;instructional design;health assessment
基金项目 广东省本科高校高等教育教学改革项目(广东药科大学“创新强校工程”资助)，编号：粤教高函﹝2016﹞236号.
作者简介 王娟，副教授，博士，单位：510310，广东药科大学护理学院；林田、杨碧萍单位：510310，广东药科大学护理学院。
引用信息 王娟，林田，杨碧萍.移动教学平台在《健康评估》课程中的应用——以蓝墨云班课为例[J].全科护理，2019，17(9)：1127-1129.
中图分类号 ：G424.1
文献标识码： A
doi: 10.12104/j.issn.1674-4748.2019.09.044
(收稿日期： 2018-05-07)
(本文编辑 郭海瑞)
标签：蓝墨云班课论文; 教学设计论文; 健康评估论文; 广东药科大学护理学院论文;