美国著名的教育心理家布鲁姆曾说：“追求优异的成绩……
不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，所以作为一线教师，我们一定要重视课堂语言的优化。
首先，语言要简练，语调要有激情、有感染力。千万不能语言唠叨，语音呆板，没有感情，没有起伏变化或者语速过快。例如某老师上课，（题目是选修4-4第一节平面直角坐标系，解析法的应 用 ），老 师先 是把 书 上的 例 题 原 封不 动 的 抄在 黑 板 上后说，：“请大家看一下怎么解决这个这问题”，没有一分钟的时间，他又开始把题读了一遍，边读边分析，不给学生留一点思考时间，然后按照他的解法（也是书上解法），在黑板上一步步写出解题过程，边写边说，边说边写，基本上把书上的解题过程又重复了一遍，连标点符号都没有落下。然后又重复一遍。教师一节课喋喋不休，声音平淡，完全自我陶醉式，完全是一副“我的讲课与你无关”的态度，完全不管下面的学生在干什么。抄下题目，就开始讲，他讲的很多，也不断重复，板书也很多，几乎都写在了黑板上，声音很大，但每一句话几乎听不出重点，缺乏感染力，而且他几乎不看学生的反应，我数了一下，有将近10个学生在睡觉，其中有一个坐在第二排。下课，我问一 身粉笔灰的他，书上有的东西，为什么还往黑板上写那么多，他说怕学生看不懂，；有些学生在睡觉，你怎么能容忍？他说，下午上课孩子困。一个多么辛苦的老师，一个多么为学生着想的老师，可是我也同时明白了他所教班成绩很差的一个重要原因了。他把自己变成了搬运工，书本上的内容从头抄到尾搬运到黑板上；两黑板密密麻麻的板书，一身粉笔灰，下课后的他又象粉刷匠，一节课，这位老师一直在讲，抄完题，就读题，然后马不停蹄的分析题，解题过程一字不落的写，甚至不放过一个标点符号。可是，有用吗？一节课，不在于老师教了多少？而在于学生掌握了多少，学会了多少。我说，你太累了，可以让学生动动手啊，练练啊，他说，我可不舍得把上课这么宝贵的时间给他们，我要一直讲，他们可以下课练。可是如此“费力”，“讨好了吗”？精湛的语言表达是教师用来进行知识传授的重要工具，影响着学生语言和思维的发展。我们可以用摄像机录下自己的教学片断，然后研究自己的课堂语言，分析哪些句子可以删减，哪些句子 表达得不够好，哪些应该自己不说让学生来说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长期分析研究教学片断，会让我们更加了解自己语言表达的优势和不足，在以后的教学中发挥自己的优势，避免自己的缺点，逐步提高自己的 语言表达能力。
德国教育家第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”赞科夫也强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教师必须用情感激发学生的学习欲望，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股 股极大的感染力，它可以使学生产生同样的、或与之相联系的情感，能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上。
其次， 课堂语言必须具有 规范性、科学性、逻辑性、幽默性、启发性的特点。语言的规范性有助于学生正确领会教师所表达的意思，保证课堂有序地进行。念、规律的表述必须准确、严密。不可随便增字减字。例如“×\u8221X我们读乘，而不是乘以；矩形不要读成四声调；在给异面直线下定义是：不在任何一平面内的两条直线。而不可随便说成不在同一平面内的两条直线叫做异面直线。更不能说成两根。比如log 5的读法，很多老师都成log以2为底5的对数，这显然是不规范的。在听课过程中，我们曾听一位很优秀的数学老师的课，他的口头禅是在说的每一句话后面都会加一字“去”，比如“今天我们讲等差数列去”、“这道题同学们答得很差去”，让听课的人很是反感，以至于听不进去在讲什么。
数学是一门逻辑性很强的学科。高中数学在内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此，要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。趣味和幽默在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。数学本来就具有高度的抽象性，数学教学既没有语文中生动感人的故事情节，也没有自然课中有趣的对自然现象的解释，更不像音乐、美术、体育课那样充分让学生参与活动，令学生陶醉，但如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是吸引学生的课堂，是生动活泼的课堂。作为一名数学教师，在讲不等式恒成立时参数取值范围时，我们 可以用 一句“此题的解题 方法可谓80后的婚姻观：能离则离”，在用分离参数的方法解决不了时，说了一句“有时不爱了也离不了，比如孩子啊，财产啊等等婚姻不是想离就离的了的，此时我们就要另寻出路，比如研究函数的最值或者数形结合”；在我有次上课时看到某个同学昏昏欲睡，于是说：“我们做到填空题：暖风熏得_____醉，直把教室作卧室。”那几个打瞌睡的同学立即心领神会，坐直身子，认真听起课来；在讲反证法时，我先讲了一个故事：晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”然后解读反证法，效果颇佳。
具有较高的课堂语言艺术不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能办到的事。俗话说：“从血管里喷出的是血，从喷泉里喷出的是水。”是的，在教学中，教师花一份心血，就会有一份收获。只有不断探索、不断创新，才能逐渐走向完善、走向成功。
论文作者:胡志红
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：学生论文; 自己的论文; 语言论文; 的是论文; 课堂论文; 教师论文; 老师论文; 《新疆教育》2013年第6期供稿论文;