柯丽妩
摘要：综合实践活动给我们的学习注入了新的生机与活力，在实践中，我们跳出一本书，深感课堂广阔无边；走进社会大舞台，深感学生的能力不可小瞧。综合实践活动让我们重新认识了学生，审视了教育。
关键词：综合实践活动；研究性学习；实践
研究性学习是应试教育模式向素质教育模式的转化。无论从观念到行动，从课程到教学，从教师到学生，从管理者到实施者，从学校到社会，都是一个新理论、新课题。面对这样的新课题，该从什么地方着手实施？怎样才能有效实施？结合教学实践，笔者就农村小学研究性学习的实施策略进行了探索。
一、跳出一本教科书
“研究性学习”是指学生在开放的现实生活情景中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，它改变学生以单纯接受课本教材载体为主的学习方式，转向以课题或主题活动为载体的学习方式；培养学生收集、分析、加工、整理信息的能力；培养学生发现问题、解决问题的能力，为将来终身学习与全面发展打下坚实的基础。
学生学习方式的转变不是一两个小组长或课代表的事，而是全体学生的事。因此，在课程课堂学习中，应该关注全体学生的学习理念的转变，关注小组合作学习的效果和个体独立学习效果，重视学生在主题研究性学习时要学习的内容或任务布置的分层设计。比如：在一次成果展示会中，主题活动是“清洁工具与我们的生活”，笔者是先让每小组展示他们小组的创意设计的清洁工具模型，出示了创意设计草图和作品，然后请小组反思他们的研究过程。很有条理地阐述整个过程执行情况。并阐述小组合作，做到了课前有准备，各自分工明确，有体验。指名反馈，学生纷纷表示喜欢这样的活动。这样一来，学生就会觉得有事可做，能积极配合。个别学习行为不好，能力较差的学生个体给以特殊的任务，让他们也觉得自己是有用，也能完成力能所及的任务。最后，我们将每个小组展示的作品、做法、草图、反思汇集成册，就构建了一套完整的很有说服力的课程资源，参加区级的课程资源评比，还获得二等奖。
事后反思，学生的课堂学习成果呈现，是课程资源分享的主要形式，只有我们教会了学生如何整理资料、如何展示，采用何种形式展示，学生的学习效果就会有很好的提高。综合实践活动，帮我们重新认识了孩子，发现了每位同学的特长、亮点，也使孩子们逐渐成熟起来。
二、走进社会大舞台
面向学生的“生活世界”，学生与生活，学生与社会的密切联系，是我们实践活动的一个主要方面。
我们曾做过一次关于“保护校园周边环境”的主题综合实践活动。从学生们的分工合作，指导他们采用各种方法去研究怎样保护校园周边环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，采用调查法来研究的汇报中，调查采访以及数据结论的分析等方面，我们确实感觉对学生们已经不能等闲视之了。
在调查反馈课上，仅就调查形式就有七八种，有的小组是直面当事人，交谈笔录式的；有的是利用相机拍照图片展示式的；有的小组是电话录音式的；还有的同学是录像播放式的；从问题的设计，背景的选择以及表达的措辞上，都让人感受到他们的认真、创新；更有甚者，采用了暗访的形式，调查到了一些小商小贩的违规行为，在活动过程中，也充分显示出了孩子们的机灵。有些同学甚至联合写好了建议书，递给了有关的单位领导。正如他们所说，活动中他们也尝到了“被冷落”“被训斥”的滋味，但同学们都把这些视为对自己的考验，是培养良好心理素质的机遇。
在资料整理课中，全班学生参与了校园清洁卫生大扫除，扫落叶、擦窗户、洗地面桌椅，捡垃圾，给垃圾分类，给开心农场清理杂草等等动人的画面展现在每位同学的面前，非常有说服力。
在展示课上，学生的发言非常踊跃，每个人都有自己亲历亲为，都能从不同的角度，说出自己的独到见解，而且表达清楚、落落大方，全没了课本课堂的压抑与矜持，个个争抢话题，呈现了“百家争鸣”的景象。
面对现状，我们不得不承认，我们低估了他们，以往的教育，留给学生的时间实在太少了！我们感受着，呼吁着：给他们一点阳光，让他们灿烂！
三、进行实践大活动
在实践活动中，学生尽情地感受着、实践着、体验着、探索着，认识着世界，发现着自然，丰富着头脑，完善着自我……
在实践活动中，学生逐渐形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观，达到了育人，塑造着学生健全的人格的作用。比如，学校每学期期末规定综合实践活动课程教师鼓励学生做主题研究的课堂成果展示，2010年12月的《我的理想》，2011年5月的《保护校园环境》，2011年12月的《安全无小事》，2012年5月的《爱惜粮食》，2012年12月的《开心农场农作物大观园》，2013年5月的《快乐十字绣》，2013年12月的《零用钱的使用情况调查》，2014年的《话说家乡美食》，2014年的《快乐DIY》等等课堂成果展示，主要由学生分组展示他们自己的研究成果，制作成果册或PPT课件，排练他们自己的小品、笑话等表演节目，同时做全校性的晨会展示表演《我有一颗感恩心》、《快乐运动》等等，效果比较好，影响也较大。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。的确，实践是知识取之不尽，用之不竭的源泉，开展综合实践活动规范教学确实应该是《新课标》还需强化的一项重要内容。
如果要让综合实践活动课程落实扎实有效，课堂成果展示开展顺利，就需要教师的支持，需要学校搭建展示平台，需要师生积累经验，总结得失。在形成精品课程时，应该从“准备阶段(课程纲要、主题方案、教材分析、教学参考)——实施阶段(主题活动手册)——成效阶段(成果作品呈现)”等方面梳理课程资源，然后展示评价，成为完整系统的课程资源。怎样让综合实践的研究性学习课程更有魅力，我们还一直在摸索。希望我们的一些做法会得到广大师生的支持和认可。
参考文献：
[1]霍益萍.研究性学习的特点和课程定位[J].课程·教材·教法，2000(1).
[2]彭后生.高中新课程下研究性学习氛围创设的初探[J].职业教育研究，2004(8).
[3]肖金良.小学综合实践活动课程实施指南[A].浙江教育厅编，2011.
(作者单位：浙江省温州城市大学附属小学(瑶溪一小) 325000)
论文作者:柯丽妩
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年8月上
论文发表时间:2017/12/20
标签：学生论文; 课程论文; 研究性学习论文; 综合实践活动论文; 小组论文; 课堂论文; 成果论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年8月上论文;