【摘要】目的：观察目标管理模式用于新护士临床带教的效果。方法：选取我院新入职护士98名作为研究对象，按照随机数字表法分为观察组和对照组各49名。对照组采用常规带教方法，观察组给予目标管理模式进行带教，统计对比两组考核成绩、两组实习评价合格率及对带教老师满意度。结果：观察组理论成绩、操作成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组实习评价合格率高于对照组（P＜0.05）；观察组对带教老师满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：采用目标管理模式可提高新护士实习评价合格率及考核成绩，且能提高其对教师满意度。
【关键词】目标管理；新护士；临床带教
【中图分类号】R192.6 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）06-0255-02
近年来，医院对护理工作的需求逐渐提高，护理工作压力大，引进新生力量为医院关注重点问题，新护士作为护理队伍中新力量，担负起重要的责任[1]。但新护士缺乏奉献和吃苦精神，且临床操作经验较少，临床带教工作困难较大。对新护士进行规范、全面的培训，是选拔护理人才的基础，同时为患者住院安全提供保障[2]。因此，本研究对新护士实施目标管理模式临床带教，旨在探讨其对新护士临床带教的效果，如下报道。
1.资料及方法
1.1 一般资料
选择我院新入职护士98名作为研究对象，按照随机数字表法分为观察组和对照组，每组各49名。两组护士均为女性，其中观察组年龄18～23岁，平均年龄（21.69±1.25）岁，学历：中专23名，大专17名，本科9名；对照组年龄19～24岁，平均年龄（21.87±1.76）岁，学历：中专24名，大专18名，本科7名。两组学历、性别、年龄一般资料比较无明显差异（P＞0.05），具有研究价值。
1.2 方法
1.2.1对照组 采用常规带教方法，根据大纲进行带教，参与每周定期培训，每个月总结测评一次；采取传统跟班式一对一带教方法完成带教任务。
1.2.2观察组 给予目标管理模式进行带教，具体方法：（1）目标制定。主要包括护理部新护士带教总目标、各科室带教目标及个人目标。总体目标制定需从以下几个方向考虑：管理要求、方案制定、考核方法、赏罚制度等。可将详细培训计划、预期目标、实际完成目标情况、相关考评等项目制作成册，发放给新护士；科室根据护理总目标及专科特点，制定新护士带教计划，内容围绕专科项目及总目标规划进行制定，新护士根据要求及自身特长制定个人目标及完成时间。（2）目标实施。①岗前培训阶段，新护士统一参加医院护理部组织的岗前两周的培训，主要内容为介绍医院历史，指导新护士了解医院规章制度，护理基本操作及服务宗旨等，并于培训后给予理论、操作考核。②临床轮转阶段，对进入临床的新护士给予一对一带教，将带教情况进行记录。新护士进入轮转科室第1d，根据医院护理部总目标及新护士个人意愿，制定个体化带教计划及目标；将学习任务分阶段进行，新护士必须在完成一个阶段目标并获得带教老师签字后，方可进行下一项任务，完成任务后给予综合测评。每3个月召开一次新护士及带教老师座谈会，及时对问题给予改进处理。③目标激励。带教结束，通过检查目标完成情况及综合考核成绩等各项评价结果，评选优秀带教老师及新护士，给予其表扬或物质奖励，可安排优秀的新护士外出学习。
1.3 观察指标
（1）统计对比两组考核成绩，满分100分，得分越高实习成绩越好；（2）对比两组实习评价合格率，以带教老师为评价标准，对新护士技能操作、学习态度及理论知识等做出评价，＞85分为优；70～85分为良；60～69分为合格，＜60分为不合格。总合格率=（优人数+良人数+合格人数）/总人数×100%。（3）对比两组对带教老师满意度，以新护士主管判断为主对带教老师进行评价，分为满意、非常满意、不满意。总满意度=（非常满意人数+满意人数）/总人数×100%。
1.4 统计学处理
采用SPSS19.0软件分析，计量资料用（x-±s）描述，t检验；计数资料用“率”描述，用χ2检验，当P＜0.05时，差异有统计学意义。
2.结果
2.1 考核成绩
观察组理论成绩、操作成绩均高于对照组（P＜0.05），详见表1。
表1 两组考核成绩比较（x-±s，分）
3.讨论
随社会发展，人们对护理要求逐渐提高，医院高度重视新护士的护理水平。传统临床带教缺乏全面性和规范性，教学形式较单一，影响教学质量，导致护士无法保证患者安全及健康，医患关系紧张[3]。因此，为改善医患关系，促进新护士专业技术提高，寻找有效护理带教模式已成为目前临床研究重点。
目标管理模式为一种新型教育管理模式，能有效改善传统临床带教不足，合理安排教学内容，增强师生交流，深化理论知识，提高护士专业技能，将培训计划落实于实践中，以达到教学目的。目标管理模式通过支持和奖励使得新护士获得成就感，缓解学习中懒惰、迷茫、焦虑等负性情绪，提高护士学习积极性，肯定自我价值，明确护理目的，保证患者健康[4]。此外，目标管理模式可将理论知识或生活经验快速运用到临床实践，通过每周测评可有效掌握护士学习情况，带教老师若发现学生问题应给予及时纠正，避免失误再次发生；在护理目标实施过程中，需要教师和护协同成长，不仅帮助护士快速掌握知识、技能，同时可增强带教老师责任感及使命感。
本研究结果显示：观察组理论成绩、操作成绩均高于对照组，提示对新护士实施目标管理模式临床带教，可提高其考核成绩。观察组实习评价合格率高于对照组，提示采用目标管理模式进行带教可提高新护士实习评价合格率。观察组对带教老师满意度高于对照组，提示对新护士实施目标管理模式带教可提高其对教师满意度。
综上可知，对新护士实施目标管理模式带教可提高其对教师满意度，能提高考核成绩及实习评价合格率。
【参考文献】
[1]焦丽,尹茹.目标管理模式应用于新护士临床带教的效果[J].世界最新医学信息文摘:连续型电子期刊,2015,15(55):162-162.
[2]吴敏,徐永素.目标管理教学法在临床带教中应用与临床意义研究[J].临床医药文献电子杂志,2017,4(6):1163-1163.
[3]吴晖.目标管理教学法对提高妇产科临床护理带教效果的作用研究[J].基层医学论坛,2017,21(15):1980-1981.
[4]陈妙娜.观察临床护士带教中应用目标管理的效果[J].中外医学研究,2016,14(13):83-84.
论文作者:董晓燕
论文发表刊物:《心理医生》2018年6期
论文发表时间:2018/3/28
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