倪兆学 甘肃省庆阳市环县第二中学 745701；赵红丽 甘肃省庆阳市环县第二中学 745701
摘 要：本文探讨了听力元认知策略使用能力提高对促进高中学生听力自主学习能力及高中英语听力水平的提升的可行性。本文建议，听力教学应从帮助学生制定听力训练计划、自主监控听力训练计划的落实、自主评价听力成果入手，降低听力焦虑感，增强听力自信心，激发学生听力学习的内驱力。
关键词：英语听力 元认知策略 理论建构
一、目前高中英语听力教学中存在的问题
近年来，高中招生制度的改革使部分农村高中生源质量下降，再加之部分省份高考英语成绩不计入总分，教育资源不平衡，导致部分农村小学对英语重视不够，出现小学英语教学盲区，加大了中学英语教学负担，课堂教学时间紧缺，导致英语教师英语话语意识缺失，忽视了英语听力信息输入，“母语上课”现象凸显，学生无自主训练听力的习惯，且尚未形成有效的英语听力学习策略，以应试教育及传统听力教学模式（发试卷——放录音——重复放——对答案）为主的农村高中学生英语听力水平显得十分薄弱。因此，在新课程改革向纵深推进之时，要改善目前农村高中听力薄弱现状，通过对学生听力元认知策略指导来培养课外听力自主学习能力就显得尤为重要和迫切。
二、听力元认知、元认知策略及自主学习理论
1.元认知。美国心理学家Flavell认为，“元认知是个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识，是反映和调节认知活动的任一方面的知识或认知活动”（Flavell,1976）。Collins（2003）把元认知划分为三类：元认知知识、动机观念、自我调控。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆元认知知识包括主体知识（对自我所具有的知识和能力的现有状况的了解程度）、任务知识（主体对所从事的活动内容的了解程度）、策略知识（主体对所要完成的任务而采取的方法和措施）；动机观念指主体对自己主体能力的观念（也称自我效能感）以及对学业成绩的归因和可控程度；自我调节指认知主体在认知过程中不断对认知活动的监控调节。
2.元认知策略。二十世纪九十年代，O’Malley & Chamot （1990）和Oxford（1990）把元认知策略从外语学习中分离出来。听力策略根据O’Malley和Chamet（1990）的学习策略分类可以分为：元认知策略（包含计划、自我约束、管理等）；认知策略（即所有可以帮助理解的策略，如使用以前所学的知识等）；社会和情感策略（比如提问和自我肯定）。其中，元认知策略尤为重要，因为它控制、调节和指导语言学习过程，并及时对学习过程进行反思。Oxford（1990）把听力策略划分为两大类:直接策略（用于处理新的语言材料在特定的任务和情况下与语言本身发生直接关系，包括记忆策略、认知策略、补偿策略）、间接策略（用于处理宏观的学习管理上的事情，包括元认知策略、情感策略、社交策略）。其中元认知策略包括建立学习重点、安排计划学习、评价学习。我国学者文秋芳（1993）把学习策略划分为管理策略（建立目标、制定计划、策略选择、自我监控、自我评价、自我调整）和语言学习策略。《英语课程标准》（2003）对英语听力策略也进行了分类，包括认知策略、调控策略（学生对英语听力学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略）、交际策略和资源策略。
3.元认知策略与英语听力的关系。元认知、元认知策略、调控策略或管理策略，实际上如出一辙，都强调了学习者在学习上要树立学习目标、制定学习计划、监控学习计划的落实、对学习进行自我评价反思，并对学习中不良策略及时进行自我调整和修正，这正是自主学习者独立自我管理自己的学习所需要的技能。由此可知元认知、元认知策略、调控策略或管理策略与自主学习是相互关联的。国内外研究表明，元认知策略的掌握和运用在提高学习成绩中所起的作用是极其重要的，是造成成绩差异的重要原因，同时也是培养学习者自主性的关键因素。文秋芳教授1995年研究发现，英语学习成功者与不成功者在元认知策略的使用上存在很大差异。前者具有比较强烈的应用元认知策略的意识，其英语学习富有计划性和主动性；后者应用元认知策略的意识比较淡薄，其英语学习处于盲目、被动的状态。Krashen（1982）的“情感过滤假说”（Affective Filter Hypothesis）认为，第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素，动机大、自信心强、焦虑低的学习者输入和吸收的语言量就多。兰化总校冯永宏老师2003年以他所任教的高一（2）班48名学生为研究对象，从理论和实践的角度对元认知策略在听力理解中的作用进行了一学期的有意探讨后发现，有效的听力理解要求学习者具有较高的元认知策略（冯永宏，2003）。
元认知策略意识强的听力学习者对英语听力学习富有计划性和主动性，有较强的自信心和学习动力，焦虑程度低，听力成绩自然就高一些。
参考文献
[1]Flavel J H. Metacognitive aspests of prolem solving. In Resnick LB (ed.），The Nature of Intelligence[C].Hillsdale，NJ，Erlbaum，1976，76-87。
[2]施渝 国外二语听力元认知研究综述[J].外语界，2009，（9），24-26。
论文作者:倪兆学,赵红丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/28
标签：策略论文; 听力论文; 元认知论文; 学习者论文; 认知论文; 英语听力论文; 知识论文; 《教育学文摘》2017年11月总第247期论文;