摘 要：目前，我们大部分学生对写作不感兴趣，到底是什么原因，通过学习有关教学策略的先进理论，努力建设开放而有活力的语文课程，只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。在实践中，我们发现必须实施开放的作文教学，才能实现学生自由的有个性的表达和有创意的表达。
关键词：开放性作文教学 兴趣 喜欢写作
一、内容开放，使习作多元、多彩
l.大胆想象的创作。提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达；教师一般不应对他们的创意多加指责，主要的是指导他们的语言表达。想象作文的形式一般有：续写作文、看图作文、创编童话故事等。
2.焦点关注的写作。让学生在一个时期围绕一个关注主题进行写作。例如，两会的召开、环保等问题的专题作文，可在一段时间内让学生寻找资料、调查、整理和写作。
3.生活交际的写作。让作文真正进入学生实际的交际活动中，如在“雏鹰争章”活动中，写推荐文章，或个人事迹采访；写留言条，出板报稿；为学校的艺术节、体育节、节日联欢会设计广告语、海报等。
4.季节性的写作。春暖花开，就鼓励学生多观察，看看春天的笑脸，听听春天的声音，写写春天的感悟；夏天到了，就让学生写一写夏的炙热；秋天到了，写写收获的田野、瓜果的香味；冬天就写皑皑白雪、冰挂、寒露……让孩子有充分的话题可写。
二、命题方式开放，使学生主动、真实
作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生作文时就会无从着手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此应提倡让学生自主拟题，少写命题作文，至少要让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实与个性可言。 可以让学生自由命题，或是提供材料，让学生自拟题目，这样可以最大程度地解放孩子的思维。
三、形式表达开放，使学生自由、喜爱
提倡学生大胆写作，不拘形式，不拘体裁，自由表达。
1.少讲多练。一些写作的技巧、方法等尽可能少教给学生，以免扼杀学生的创造性。同时，鼓励学生多练笔，在实践中体会、提高。因为，在以前的讲——评——议的过程中，一旦老师读了范文之后，学生的习作就出现了雷同现象，思维就被禁锢。
2.百花齐放。在小学也不妨试试“新概念作文”。对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓励学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。不要僵化地把文章定位成记事类、写景类等。如写一个桃子，可以是关于桃子的一件事，关于桃子的传说，也可以是桃子的一首诗；可以是现实中的桃子，也可以是童话中的；可以是一个，也可以是几个。这样，学生就不会被太多的框框所约束，就乐意把心中的所思所想写出来。
3.协同写作。作文可以让学生协作作文，共同讨论设计故事中心，根据个人特点分担任务分解难度，因材施教写一段，进行作文接龙等等。
四、时空开放，使学生放眼社会
1.开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。教师可以让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实地反映现实生活。
2.充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。
五、评改方式开放，使学生借鉴、自信
1.让学生、家长参与评改。评改摒弃传统教学中“学生写教师批”的单一做法，让学生参与到评价当中来。常用的方法有：自评、同桌互评、小组评等。学生在作文本上写上评语或批注，然后自行反馈交流，有时候意见不统一，还会引起激烈的争论，但这又有何妨呢？争论的过程就是积极思维的过程。相对而言，小组评效果较好。一篇习作几个人评，看问题往往比较全面，学生从中的获益也更多。摒弃传统教学中学校评分的专制特权，让家长参与到评价中来。经常让学生把经过修改的文章带回去请家长评价，有利于家长更真实地了解孩子。
2.保护写作的自信心。（1）采用星级评价，作文出色的可以在班报或微信上发表。（2）取消低分，作文实在不行的暂不打分。（3）评价不搞终身制，允许修改之后再重新评价。（4）重视评优激励。通过当众读，贴在墙壁上展览，个人自编作文报集，办班刊班报等多种方法,满足学生发表的欲望。
六、教学建议开放，教师要改变传统思想
1.学会等待。高水平的写作能力不可能在短时期内形成，需要长时间的努力；所以需要教师少一点急功近利，多一些耐心等待。在有效的教学后，有效的指导后，静待花开。
2.提高写作能力的重要一点即让学生喜欢读书，最好达到入迷程度。校内加强读书的方法指导，课后坚持每天读书，亲自阅读等，爱上读书，是一条千古不变的定律。
3.教师不应让学生迷信作文技巧之类的教条，即不能设定作文思路、格式等。
4.教师在作文课上布置作文不必要求学生非当堂完成不可，课后适当延迟，允许一部分孩子晚一天上交。
5.发展学生的写作能力不能排斥一定数量纯粹写作练习，要鼓励学生多写、多练；坚持写好日记、周记，写好摘抄。
6.应让学生在作文前至少有一个粗略的文章线索或者计划，并做好随着写作和思想的发展改变线索的准备，在学期初对本学期的练笔内容有一个初步的规划。
7.学生作文时，学会修改。不要让他过早地整理草稿，应把运用技巧、措辞和标点的推敲推迟到对自己的文章内容满意的时候去做。
8.要让学生在写作前，打好腹稿，即在头脑中有文章的整体轮廓，采用思维导图的方式，进行构思。
9.语文有语文自身的教学任务和其本身具有的特质，开放的过程始终不能脱离开“文本”与“人本”之间的直接对话。借助文本学习写作方式，这样我们的作文教学才显得无比的宽泛和厚实。
进行开放式作文教学，努力让学生喜欢上写作，感觉到了写作的无穷魅力,相信作文不会再是一件痛苦的事情。
论文作者:纪峰
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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