文言文教学是初中语文教学的一个重点，也是一个难点。《新课标》对文言文教学提出了明确的要求，即：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。因此，在教学中，教师既要全面把握新课标对文言文教学的要求，更要采取恰当准确的方式，引导学生熟练掌握文章内容，积累文言知识，达到学以致用的目的。多年来，我在文言文教学中主要从朗读、理解、积累三个方面入手，引导学生自主学习，全面掌握所学文言文。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈对新课标下文言文教学的几点体会。
一、重视朗读，培养学生的文言语感
文言文教学要培养学生语感，训练学生的语言能力，进而达到发展学生思维和智力的目的。在课堂教学中，诵读是培养和提高学生语感素质的重要途径之一。因此这一环节，在课堂设计中是大有文章可做的。我根据教材特点，精心设计了几种诵读形式：课前预习时默读；课堂学习时，较难理解的文章老师范读，容易理解的文章学生自己朗读；课下记忆时用诵读；巩固复习时要边想边读。此外，教学时，还采用齐读、轮读、分角色读、师生对读和配乐朗读等形式，加深对文章内容的理解。
诵读的方式是基础，诵读的方法才是关键。我在教学中非常注重选择正确的诵读方法。首先要读准字音，如 “可远观而不可亵玩焉”中的“亵”、“选贤与能”中的“与”等重点字，一定要读准。其次要读清节奏，即读整句子，不读破句。如《湖心亭看雪》中的“湖中人鸟声俱绝”，《马说》中的“且欲与常马等不可得”等句子，要读准句读。再次要有感情地朗读全文，读懂全文。让每个学生在反复自如地朗读中逐步加深对文章思想内容的理解。最后可采用默读，要求边看注释边默读课文，进一步领悟文意。
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二、重视理解，全面把握文章内涵
文言文的教学贵在“理解”，只有理解深入透彻，才能灵活掌握，举一反三。主要包括字词的理解、文义的理解、思想感情的理解三个方面。教学中要让学生在有限的课堂上全面理解文章的内容。我的做法是将课堂理解分为四步。第一步自主学习，独立理解。例如，学习《桃花源记》这样故事性强的文言作品时，鼓励学生根据注释先去自主阅读，让学生凭兴趣主动、独立地阅读，获取信息，从整体上理解全文。第二步质疑提问，点拨明确。在教学中充分发挥学生的主体作用，倡导质疑、讨论的方法，教给他们使用工具书和课下注解的方法，让学生对课文中的实词、一词多义、词类活用、古今异义等词语进行探究理解。如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“妻子”和“绝境”，应重点指导学生理解这两个词语古今意义的差别。第三步方式灵活，巩固理解。这一步是在前两步的基础上翻译课文，采用灵活自由的方式进行。可将学生分成小组，每人一句或一段，其他同学点评、更正或补充，这样的练习涉及面广，每个学生都有发言的机会，充分调动了学生的学习积极性。另外，还要适时加以评价，肯定好的地方，明确需要校正和补充的地方。第四步是以全班为单位，复述或讲故事，将所学的内容用自己的语言表达出来，力求准确无误。
三、重视积累，全面提高文言文学习能力
知识积累是能力提高的基础，文言文除背诵文段外，还应熟记字词的意义及用法，常见虚词的翻译、作家、作品出处等知识。要想把这么多知识全部记住，也不是件容易的事。我在教学中高度重视教师的指导作用，主要采取三种方法，让学生不断积累文言知识，进而达到熟练运用的水平。一是采用形象记忆法。在指导学生记忆文章的时候，以文章的顺序和意思为基础，帮助学生进入文章内容中，同时用文言将意思表达出来，达到当堂背诵的目的。二是采用分类识记法。对一词多义、词类活用、古今异义、通假字和重点实词，让学生通过分类整理，写出例句的方法识记；而对于常见的虚词，如其、之、以、于、而、则等，先由老师帮助他们按词性归类，再让学生找出例句的方法进行巩固理解。三是文言常识积累法。主要让学生将一课、一单元乃至一册书中的作家、作品和出处，按朝代顺序整理出来，这样既便于记忆，又便于积累。
总之，在文言文的教学中，教师只有牢固树立以学生为主体的意识，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生的学习兴趣，才能使文言文教学焕发出生命活力，才能使学生更好地理解运用文言知识。
论文作者:魏家秀
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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