摘要：数学能够让我们的世界变得更加丰富，数学也能够让我们的世界变得更美丽，我们纵观整个数学发展史以及科技进步史，其实不难发现，科技的进步带动了人类文明的进步，带动了社会的进步，但是科技的进步往往离不开数学知识的支持。可见，数学对于科技发展的作用是非常大的。由此而言，我国社会的发展过程当中，无论是当下还是未来都对数学人才非常需要，所以在九年义务的初中阶段培养学生的数学能力是十分重要的。而在小学数学课堂上面，老师一定要讲究教学方法和教学技巧，只有这样才能够让小学生高效的掌握数学知识，使学生更好的发展，而在小学数学教学实践过程中灵活运用激励性语言，就是一种非常不错的教学技巧。
关键词：小学教育；数学教学；激励性语言
中图分类号：G658.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-071-01
我们都知道，数学这门学科相比于其他科目来说，更加抽象化，更加静止化，平时的小学数学教学课堂之中，学生们对于看不见摸不着的算式以及理论的兴趣度普遍不高，致使他们无法取得高效化的数学学习效果；除此之外，传统课堂中对于数学的一些教学活动都是围绕着考试来展开的，是学生机械的记机械的学，最后对于数学的应用只能在考试中予以体现，这样的结果不符合新课程标准的相关规定，更无法顺应新时代对于教育的要求。所以，为了改变这种现状，不仅仅需要小学数学老师对小学数学课堂教学模式进行改进，还应该注重讲课技巧，而在教学实践过程中应用激励性的语言不仅能够让学生产生对于数学学习的兴趣，还能让学生充满对于数学学习的信心，有利于学生很好的学习数学知识。
一、现阶段我国小学数学教学存在的问题
（一）学生听课出现问题，对数学科目缺乏信心
处于小学阶段的学生年龄还比较小，心智发育不完全，自控能力也比较差，在这个阶段当中，小学生在数学课堂的表现一般情况下会分为两种，即一“动”一“静”。所谓“动”就是指的学生过于活泼，他们在上课的时候会表现的异常活泼，以自我为中心完全不顾他人的发言，严重的甚至扰乱课堂秩序；而所谓的“静”则是指的学身份沉默不语，虽然表面上看这样的学生非常守纪律，及其他们早已“活在了自己的世界里”，思绪已经不在课堂之上了。其实以上两种一“动”一“静”的情况虽然表现形式不一样，但是他们也有共性，其共性就是他们产生的根本原因一致：即小学生学不会数学，对于数学丧失了学习的兴趣和信心。
（二）老师教学方式单一化，学生缺乏兴趣
处于小学阶段的学生年龄尚小，他们的心智发育不健全，所以他们所学习的知识都是根据兴趣，而不是哪些知识对自己有用自己学什么。数学学科本身就有抽象的特点，而老师如果在上课的过程中不采取趣味化的教学方式，学生很难提起兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在现阶段，虽然新课程改革在不断推进，小学数学老师的教学方法也有了一定改变，但还是有很多老师“换汤不换药”，老师仍旧在课堂里面占据主要位置，所以数学课堂环境比较枯燥，正是在这样的环境下，学生对于数学提不起兴趣，不是“搞小动作”就是走神、溜号。这样的课堂不仅达不到教学目的，还不利于学生综合素质的培养。
（三）老师把握课堂能力不足
现阶段而言，有很多小学数学老师的烦恼就是课堂节奏把我不好。处于小学阶段的学生年龄尚小，他们不仅会坐不住，而且还经常做一些小动作，甚至会影响其他学生，这个时候如果老师不管，那么整个课堂秩序就会被彻底打乱，如果老师制止这种行为就会耽误上课的时间，严重扰乱正常的教学节奏，所以这种尴尬的课堂现状亟待解决。
二、小学数学课上运用激励性语言的举措
（一）运用激励性语言一定要自然、亲切
就实际来说，优秀的数学老师往往能够在教学实践过程当中灵活的运用激励性语言，而运用激励性语言最为主要的就是要亲切和自然。然而，在我国很多小学数学课堂当中最缺乏的恰恰就是这种亲切的、自然的激励性语言。笔者依据自身教学的体会以及听课的经验来说，现阶段我国小学数学老师的激励性语言还是比较缺乏的，激励性语言的运用还是不够科学、合理的。虽然在实际当中很多数学老师已经注意到激励性语言对于数学教学以及学生学习所产生的重要作用，越来越多的老师也想在课堂上多用一些激励性语言去鼓励学生、评价学生，但是一开始使用的时候总是感觉比较“别扭”，甚至有时候会生搬硬套某些激励性语言，这样的后果就是被激励的学生心理犯嘀咕，其他学生甚至会觉得老师“偏心眼”。因此，在实际中就要尽量亲切自然的运用激励性语言。比如在学习圆形周长的时候，学生在掌握基本概念了，老师就可以出例题“有一圆形的半径是4厘米，谁能告诉我它的半径是多少呢？而它的周长又是多少呢？”当学生把两个问题都打完以后，老师就可以说“你思路真清晰，真是好样的！”这样的语言不仅自然亲切，而且能够有效增强学生学习的信心。
（二）应用激励性语言一定要恰到好处
学生在学习数学的过程当中一定会出现困难，而老师在学生学习遭遇困难的时候就要对其进行激励性语言的鼓励，在实际当中如果看老师可以做到这一点，那么多于大多数学生都是非常有意义的。这是由于，对于小学生来说，学习的内容很多都是之前没有接触到的，这都需要他们“摸着石头过河”。所以，学生在学习遇到困难是非常正常的，这个时候考试就要充分发挥出引导和激励的作用，帮助学生不仅要克服学习上的障碍，还要克服学生心理上的障碍。比如，在实际中学习《方程的意义》一课的时候，笔者就可以让学生尝试着说一说“什么叫方程”，对于那些说的不准确的，笔者就可以对他说“你的话和课本上面规范语言已经十分接近了，只是有一部分需要改正，你能发现吗？”在笔者的鼓励下，学生自己发现了自己不足，从而加深了对于相关概念的理解。
总结：总之，在小学教学实践过程当中，仅仅依靠教学模式以及教学方法还是不够的，还需要有一定的教学技巧，而激励性语言不仅能够让学生更有学习兴趣，还能让学生更有信心学习。
参考文献：
[1]李艳华.浅谈小学数学教学中的激励性语言的运用[J].课程教育研究：学法教法研究,2015(9):156-156.
[2]李芳芳.浅谈激励性评价在小学数学课堂教学中的运用[J].基础教育论坛,2013(Z2):82-83.
论文作者: 石秀丽,贾敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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