关键词：小学语文，阅读教学，有效性，教学策略
长期以来，在小学语文阅读教学的过程中依旧存在着各种各样阻碍其发展的因素和问题，一些教师在实际的阅读教学过程中没有及时转变观念，依旧采用传统的单一乏味的教学方式，对学生没有进行精神指导，让学生在阅读中很难体会到乐趣。有些老师更加注重完成教学目标，因此忽视了在教学过程中采取灵活变通的教学方式的重要性，长此以往教学模式，教学效果不明显，教学效率低下，对学生的阅读教育和阅读成长十分不利。因此我们必须明确小学语文阅读教学的目标和策略，在科学有效的方法论知道下进行合理教学。
一、教材阅读，练习阅读方法
阅读教学首先会在课堂教学中呈现，在课上的教学过程中，老师可以很清楚地看出学生们对待阅读的态度和方法，并且有针对性的进行教育，在教育过程中教会学生在学习时磨合自己的学习方法，在阅读中找到适合自己的阅读方式，力求将阅读效果最大化，让学生们喜欢阅读，享受阅读，在阅读中有效的吸取书本中的营养，更加轻松的理解课文所要传递的思想和知识，自主阅读，进而自主学习分析能力，在课上具有老师指导的前提下进行高效的学习。
例如在教材中《桥》的学习过程中，学生们可以在阅读课文时理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的人格与精神。回想我们学过的有关“桥”的课文。《赵州桥》，“不但坚固而且美观”。《跨越海峡的生命桥》，写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。在阅读课文时，请同学们边读边找出描写暴雨和山洪的句子，体会洪水的无情。利用多媒体展示“①黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④死亡在洪水的狞笑声中逼近。等”品位这几句句子有什么效果，是否可以调换语序。通过不同的阅读方法锻炼学生的阅读能力。
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二、课外阅读，丰富知识储备
课内的课文阅读是帮助学生在上课期间磨炼阅读方法的有效方式，那么课外的兴趣阅读则能够有效的丰富学生的知识储备，现如今单单凭借义务教育的书本内容是远远无法达到新课标对小学生提出的阅读要求的，因此在上课之外教师还需要引导学生进行适量的阅读，延展到课外的读物能够带给学生更加自主的知识选择权利和更加充沛的知识内容。教师在上课期间可以根据课上的内容对学生展开扩展的读物推荐。
例如在教材中的语文园地里，学生们学习了一个单元关于森林的内容和文章，认知了人与自然，在课外延伸中我向学生们推荐了法布尔所著的《昆虫记》，昆虫记是法布尔历史多年的研究和观察整理出来的世界名著，是能够带给人们认识和了解昆虫的另一角度的有效书籍，此外《十万个为什么》、《地球的故事》等均出现在教材中，学生们短时间内不可能阅读完所有的读物，但适当的推荐能够让学生们在学习之余有书可读。一本值得推荐值得学习的课外读物就足以带给学生关于知识的思考和学习，因此教师在课外导读环节需要更加注重学生的阅读质量，保证学生进行有效阅读。
三、以读促写，开阔创新思维
小学语文的阅读教学目的并不仅仅是提高学生的阅读量，增强知识储备这么简单而已，而是需要学生通过阅读发展自己的思维，提升自己的创新能力，为自己开拓更多的可能性。阅读教学和写作教学是密不可分的教学部分，在阅读教学的过程中，教师也一定不能忽视写作教学的开展，让学生在阅读中提高自己的写作能力，以读促写，刺激学生写作欲望，为写作提供更多的灵感支撑，在思考的过程中发散思维，培养创新能力。
例如在《少年闰土》一课的教学过程中，教师可以带领学生们一同阅读课文，课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。通过学习本节课，教师可以让学生写写自己发生的故事，套用课文中比较好的语句，用在自己写的作文中，学以致用。
综上所述，在阅读教学中，引导学生自主阅读，提升阅读教学有效性，是对学生自身发展的需求，也是教师需要努力的教学方向。
参考文献：
[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学,2015.
[2]沈小虹. 提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 读与写(教育教学刊),2016,13(10):184+242.
论文作者:程智霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
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