中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0132-01
兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：
一、在教学中要主动地去挖掘、运用兴趣因素
拼音教学的内容比较单调、枯燥，正是因为这样一个特点，迫使我们在拼音教学中主动地去挖掘、运用兴趣因素，积极寻找其中更多的可以激发兴趣的因素，从而发挥兴趣的作用，使刚刚入学的新生不至于产生厌恶情绪。我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受：拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就不会放在眼中，甚至还会把它变成一种喜好和享受。比如，一开学，小学生每天都要登记作业，但由于他们不识字，这就给他们登记作业造成了困难，这时候你来教他学习拼音，并诚恳地告诉他，只要学会拼音，将来你就认识许许多多的汉字。他一听就会产生一种强烈的兴趣。如果孩子们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音登记作业了，此时，就会增添一份喜悦，一份收获。因此，在本来枯燥的学习拼音的过程中自然就少了很多烦恼，遇到困难也就会想办法来解决，使精神处于高度兴奋的状态，从而大大提高拼音教学的效率。如：在整体认读音节的教学中，我始终坚持以故事带新知。大y的故事就像连续剧在课堂上常常上演，学生在故事中不仅知道了谁是整体认读音节，而且大y那助人为乐的行为早就在学生心中扎了根。学生知道助人为乐是好事，谁有困难要主动帮忙，还知道了要向小ü学习，做人要懂礼貌。
二、将拼音教学融于游戏中
游戏是学习小学语文教学论文，特别是对学生进行早期教育的一种最好学习。对于刚进校的一年级学生来说，拼音教学如果不让学生“动”起来。那么，他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中，我在教学中经常鼓励学生积极参与，在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。例如摘果子游戏：我将音节写在果子的后面，挂在大树上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生上前摘下一个果子，然后把果子后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；并把这个果子送给他，作为奖励；反之则大声的说：“请重来”；再如看谁跑得快：我预先将卡片发给同学，然后大声地读出一个音节，持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读；这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、拼读音节与生活经验的整合
从拼音角度来讲，刚入学时他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，我调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
总之，汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。
论文作者:王锦梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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