江苏省盱眙中学 韩宁波
[内容摘要] 词汇运用是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在英语学习中提高词汇练习，只有解决了效率的问题，才能让学生记好单词，又提高运用能力，这是我们英语教师要致力研究的课题。
关键词：词汇记忆；词汇学习；精心选材；提高兴趣
纵观近几年的中考，用所给词的适当形式填空题“越来越多，也越来越活，学生要根据所记的词或所给形式填空，必须掌握很多的词性，才能成功完成此类题。作为我们柳树中学的学生，学习词汇读不是很大的问题，但对于很多的学生记忆单词是很困难的。因此，如何提高学生的词汇训练就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的词汇练习能力，我们英语组在试用新教材的过程中，对如何提高学生的词汇练习方面作了一些共同的探索。
一、首先记住基本的词根，这也需要记忆方法。所以，先从记忆法给学生引导。
记忆是一个复杂的过程，它包括认记，保持，再认或回忆这三个环节。认记是一个反复感知的过程，借以形成比较巩固的联系保持是把认识的东西进一步巩固，把认识的东西较长时问留在脑海里再认则是过去认识的事物在脑海里的再现。凡是经过这个完整的心理过程的记忆都是比较牢固的。记忆的三个过程，是相互关系，相互制约的，因此认记是再认的前提，再认是记忆和保持的结果，并能进一步巩固和加强记忆。比如说我们学习英语单词understanding，首先认知是它的外部形式，是由understand变来的，它是一个加了后缀构成的词。其次，再给学生说明这个词不仅可以用名词而且可以用作形容词，对这两种情况进行对比，指出它们之间的区别——即保持的过程，然后再介绍它的用法并要求学生在课堂上来操练--即再认。如：an understanding boy. 又如： the understanding of sth.
这样的一个过程就是一个完整的记忆的心理过程。这样他们就知道英语中的词有变化形式。他们也不会独立记忆单词，而显得没兴趣。因此，单词的记忆是基础。
二、课堂上训练学生进行词汇的学习，重视教学方法，提高学生学习兴趣 。
在英语课堂上，可以采用不同的教学方法，来提高学生学习英语词汇的兴趣。词汇教学的开始阶段，教师应多重视单词读音和单词字面含义之间的联系。随着学习内容的深入，教师要注意讲授词汇的拼写和词汇的深层含义。教师可以利用实物做示范带读单词，并用实物来考查学生的掌握情况。这样寓英语词汇教学于乐，学生会感到学得轻松愉快，记忆也很牢固，比单纯、枯燥地教这些单词的效果要好很多。
此外，课堂上多利用动作和表情来教英语词汇也是很好的办法。很多英语动词词汇都可以通过动词和表情来描述。如下面这句话中的动词都可以表演出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆I like singing. He likes dancing.其中的singing,dancing等可以他们直接做出动作，然后老师再帮助强调这两个用成ing的原因。这样有利于记忆。
三、通过阅读学习词汇，把词汇学习和阅读结合起来，是提高词汇练习的高效方法
阅读和词汇是两个互相依存的个体，把词汇学习和阅读结合起来，做到既注重文章的整体阅读，又尽可能的注意词汇的积累是最有效的方法。
1．对语言材料进行阅读和词汇练习时，一定要认真选材，首先要选择择自己感兴趣或与学习有关的题材。一旦选好材料，在阅读中把那些可以的候选词，即文章中反复出现的词，对理解全文内容关键的词，划出来，查字典，找出其含义，然后再阅读文章。
2．分析词性。要想过词汇关，对一些词汇，必须要知道它的词形变化。所以在教学过程中也一定把重要的词汇变化形式传授给学生。
3．培养一种对词汇的兴趣意识。所谓对词汇的兴趣意识指的是对以前读过的材料中出现的词汇进行运用。其目的是可以使自己享受到遇到已见过的新词的成就感。从而增加了学习的动力，有利于巩固对这些词的记忆。
四、通过词汇语境教学，让学生懂得因语境而引发的中西文化的差异
外语是以课堂教学为主，是在缺乏目的语氛围、缺乏目的语使用场合的条件下进行的。因此教师在课堂设置适当的语境，帮助学生认识判断语境，学习使用与之相适应的语言形式是教学中的一个重要环节。我们英语组老师们在课堂教学中设置语境应遵循如下原则：设置的语境必须真实明确对于因语境而引发的中西文化的差异要做必要的解释和总结。
在采用词汇语境教学方法时，词汇教学不是从词汇表开始，而是结合语境来进行。在教课文时，我们柳树中学的英语教师非常的重视实际教学，因此在集体备课组中的引导下，我们学校的英语教学进行了如下方法：首先应该让学生通读整篇课文，对其内容有个大概的了解；然后，让学生根据上下文来猜测生词的含义；接着，教师可以提供生词在文中的正确词义，之后，学生再阅读课文；最后，让学生结合一定情景对所学的词汇做进一步练习。
五. 精心选材，使学生获得学有所用的成功感
学了新的词汇派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，这样的阅读训练让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。当然。课外阅读是积累词汇、丰富词汇量的有效途径。所以，我们要求学生通过词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，让学生学会词汇的运用与练习，是提高英语学习能力的一个重要方面。对如何提高学生的词汇练习还有待各位同仁多指导。
1.章柏成,韦汉. 2004. 英语词汇教学的呈现方式研究 [J] 外语与外语教学(4)
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论文作者:韩宁波
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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