【摘要】现代化的教育体系中，想要在教育的效率上、质量上获得更好的提升，必须坚持从小抓起。从主观的角度来分析，低年级学生语文素养的提高，对于小学生的成长、进步而言，会产生特别大的影响，需要通过正确的教育手段来完成。文章针对有效提高低年级学生语文素养展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】有效；提高；低年级；语文；素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-204-01
从客观的角度来分析，低年级学生语文素养的提升，并不是一件容易的事情，会受到很多影响因素的作用。我们在教育工作当中，要坚持将学生作为主体，在课堂上多多与学生开展互动。低年级学生语文素养的提升，是一个循序渐进的过程，短期效果和长期效果都必须积极遵循，这样才能促使小学生在未来获得更高的成就。
一、低年级学生语文素养的影响因素
（一）个人因素
低年级学生在语文知识的学习过程中，并没有特别健全的思维和能力，因此在大部分情况下是按照教师的培养和引导来完成的。针对低年级学生语文素养的提升和培养过程中，发现不同学生展现出较大的差异性因素。首先，有些学生的家庭条件较好，因此除了在校内学习外，还能够接受其他特长文化的熏陶，在个人的思维及理解能力培养上，要比一般的学生更加迅速，很多方面的内容都没有展现出严重的不足【1】。在此种情况下，该类学生容易在语文素养上获得良好的巩固，整体上的学习效率、学习质量是非常理想的。其次，部分学生天生好动，在课堂上喜欢做小动作，该类学生虽然在思维上相对灵活，可是并没有在语文知识学习上投入较多的努力，因此在成绩上、能力上表现为中等水平。
（二）教师因素
就低年级学生语文素养本身而言，想要在日后的提升方面取得更好的效果，必须在教师因素方面保持高度的关注。首先，教师对低年级学生的影响，表现为权威性的特点，大部分学生都是完全按照教师的思路来学习和锻炼。在此种情况下，如果教师的思想，或者是教学的手段表现为老旧模式，肯定无法对学生的语文素养做出积极的提升，甚至是导致低年级学生的知识学习，出现了严重的局限性，这对于未来的教育工作开展，会产生很大的不足，需要采取积极的手段来应对【3】。其次，教师在学生的喜爱程度上，必须进行积极的提升。当代小学生群体和既往有很大的不同，他们处于一个多姿多彩的世界，有很多的诱惑，很多事物都存在较大的吸引力。教师想要对学生更好的包容、引导，必须努力发现学生的长处和个人的特点，加深对学生的喜爱，从内心来对学生进行认可，从而在教育工作中，按照合理的方法来应对，减少师生矛盾现象【4】。
二、有效提高低年级学生语文素养的对策
（一）加强对学生日常生活的关注
在低年级学生语文素养的提高过程中，为了让学生可以欣然接受教师的引导和纠正，需要教师对学生的日常生活积极关注。例如，在语文s版的教材当中，《山村》这首古诗的教育过程中，具体内容为“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”通过教育学生古诗，要让学生明白其中的数字代表的含义，并且让小学生回想自己的生活环境、学习环境，有哪些内容和古诗的内容非常相像，做出列举。与此同时，要让小学生去思考其中的哪些词语可以进行替换，让小学生在古诗的学习过程中，更好的开拓思维。在教育过程中，还需要让小学生对这样的古诗做出背诵，加深个人的记忆力，养成多多积累的好习惯。由此可见，加强对学生日常生活的关注，能够在语文素养的提升过程中，为低年级学生提供更多的帮助，整体上的培养效率、培养质量，都可以获得大幅度的提升。
（二）说话教学与拼音教学同步进行
低年级学生的语文知识学习过程中，发现在内容上不断的丰富，其目的在于促使低年级学生，更好的适应学习状态，努力在个人的成长、进步过程中，获得正确的支持和肯定，整体上的教育工作要取得良性循环的效果。建议在低年级学生语文素养的提升过程中，说话教学与拼音教学要同步进行。这样教育的好处在于，能够促使学生的语言能力获得良好的拓展，在词汇的积累数量上大幅度的提升。拼音教学的开展，促使学生的认知能力得到良好的进步，为日后的学习挑战，打下了坚实的基础。
（三）加强阅读教学
低年级学生语文素养的提升过程中，阅读素养也是比较重要的组成部分，同时在很多方面都会产生较大的影响。建议在教学工作中，针对阅读教学开展合理的强化干预，促使小学生阅读的空间持续提升。值得注意的是，阅读教学的过程中，要对小学生的理解能力和阶段性的学习效果，做出一个深入的关注，要结合小学生的学习状态做出合理的优化，否则很难在将来的教育中取得更好的成绩。适当地指导学生阅读补充材料中与课文相仿的文章，这样学生易理解，乐意读，也可提高朗读水平。《大海睡了》是一首优美的儿歌，意蕴宁静恬淡。在语文s版第一册的补充阅读中有一首儿歌《河里的月亮》，它的感情基调与《大海睡了》相仿，因此，可建议学生朗读这首儿歌。学生进行感情的平行迁移，既巩固了课内所学的感情朗读的方法，进行语感的训练，又提高了举一反三的能力，同时还加大了阅读量。由此可见，在阅读教学上获得良好的强化后，能够在未来推动教育的综合进步。
（四）有效开展学生评价
经过前几项教学手段的开展，低年级学生语文素养的提升，能够取得较好的效果，很多方面的内容都没有展现出严重的不足，整体上的教育可靠性、可行性，能够获得大幅度的提升。在今后的教育工作中，还需要针对学生评价，按照有效性的原则来开展。首先，当学生表现优秀的时候，应对他们做出积极的鼓励，并且引导学生在自身的不足上，拥有一个正确的认知，不能出现骄傲的心理，要积极的去学习其他语文知识，充实自身的知识体系，为低年级学生语文素养的提升，提供持续性的帮助。其次，学生评价的实施过程中，要充分尊重小学生的自尊心，不能采用过于严厉的词汇来批评小学生。
总结
本文对有效提高低年级学生语文素养展开讨论，现阶段的教育工作比较符合预期，整体上未出现严重的不足。日后，应继续在低年级学生语文素养的提高方面，努力按照积极的方法来完成，从多个角度加强对学生的关心，促使低年级学生语文素养的培育，得到更好的成绩。
参考文献
[1]王超群. 读、写、作提升低年级学生的语文素养[J]. 基础教育研究,2017,(18):32+34.
[2]高玉梅. 刍议小学低年级学生语文素养的培养策略[J]. 读与写(教育教学刊),2017,14(06):164.
论文作者:汪瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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