成人教育本质属性研究，本文主要内容关键词为：成人教育论文,属性论文,本质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育伴随着人类社会之始产生并随社会进步而不断发展。20世纪以来，社会整体的进步，尤其是经济和科技的发展，使得成人教育在世界范围内受到重视并有了较快的进展，成人教育的理论研究也得到了相应的关注，并以此作为对于实践工作的引导。
从扫盲起步、发展的新中国成人教育，经过了文革期间的停顿，到80年代适应社会对成人教育大量的需求又有了较快的发展。成人教育在我国已经有了十分丰富的实践基础，实践的发展要求理论研究的深入，成人教育本质属性问题是成人教育理论的重要问题。本文拟对此作初步的探索。
一、成人教育存在的根据和成人教育本质
成人教育处于社会发展和成人发展之间，是社会经济、政治、文化、科技发展和成人发展的中介。社会发展要求成人认识社会、适应社会和改造社会的能力与此相应，成人教育促使成人适应社会需求发展；人在成年期的不同阶段个体发展也有多样需求，成人教育帮助成人充分发挥自己的潜能，实现自身的价值，促进社会更大的进步。社会发展和成人个体的发展有一致的一面，也有互相矛盾的一面，从而总是处于永恒的矛盾运动中。成人教育就在动态适应社会需求和个体需求的调节中，得到自身发展、生存的空间和形成自身的发展模式。社会发展和成人个体发展对教育的需求便是成人教育存在的根据。
（一）社会发展对成人教育的需求
社会作为一个整体概念出现，由经济、政治、文化、教育等子系统组成，各子系统在社会的大环境下相互制约，相互影响，协调运行。成人教育作为整个社会的一个子系统，必然在教育结构、教育规模、培养目标、教育内容等一系列问题上受到社会的制约。社会经济、政治、文化的发展要求成人教育与之相适应。
1.社会经济对成人教育的需求
成人教育的主要对象是现职的劳动者，因而经济对成人教育的需求十分明显。科学技术的综合发展带来生产设备、生产产品的不断更新，生产过程、劳动管理更严密、合理，这对劳动者不断提出新的要求。而经济体制的改革带来生产资料所有制形式的多种结构与组合，国际经济的合作与竞争，将各经济实体的生存问题放在更为广阔的世界经济发展背景中；社会经济结构迅速变化、产业结构变化、新兴行业出现、企业的联合与兼并、企业集团的形成及企业的多种经营发展已成趋势。经济发展不仅要求现职劳动者不断更新他们的知识，提高能力和职业道德水平，规范职业行为，从而产生大量的成人教育需求，而且大量劳动力的流动、就业职位需求的消长、社会人才市场的形成，进一步增加了成人教育的需求。这类教育需求的规模与速度与经济发展的速度成正比，教育结构与经济发展对人才需求的结构相一致。
2.社会政治对成人教育的需求
政治体现着国家的最高意志，集中代表国家的根本利益；政治又是经济的集中表现，政治直接制约着成人教育的发展，其核心问题是培养什么人的问题，即对成人教育目的的限定。政治也在变动中，随着人类社会发展的进程，不同社会、或同一社会的不同历史发展阶段，其政治路线、方针政策也有相应的变化和发展；与之相应的政治制度、法律制度也要逐步科学化、体系化；各级政府的组织形式和职能也会不同。社会政治的变化发展，要求成人教育通过各种途径、手段、形式和方法对全体公民施以教育和影响，增强他们的公民意识、法制意识，使他们接受新的政治观念；同时，通过成人教育培训和选拔社会需要的政治人才以维护社会的稳定，促进社会政治民主化的进程。
3.社会文化对成人教育的要求
经济的发展、政治的民主必然带来社会文化的繁荣。社会文化对成人教育的需求与社会发展的程度正相关。社会整体发展，人均收入增长，闲暇时间增多，人口老龄化都推动了文化的发展，增加了对成人教育文化功能发展的需求；进一步改革开放，世界各种文化思潮的涌入和在不同层面上的交融对文化的发展和成人教育的发展都带来新的机遇。社会文化发展对成人教育的需求是：保存和传递人类已有的文明和文化，尤其是本国、本民族的优秀文化，在不同的层面提高成人的整体素质，提高成人的生活质量和优化人们生存的环境，不仅使社会经济、政治的发展有良好的社会环境和文化价值的支撑，而且达到社会整体优化、人类文明的程度不断提高的目的。
社会发展对成人教育的需求，仅仅是问题的一个方面，至于此，还不能对成人教育的本质有全面的认识。成人个体发展对成人教育的需求是决定成人教育存在和发展方向的一个极其重要的因素，它对成人教育发展的制约作用将随着社会的发展而更加凸现。
（二）成人个体发展对成人教育的需求
个体的发展问题，在我国40多年来没有受到足够的重视，如何促使成人在一生中随着生命的进程个性得到充分发展，潜能得到充分发挥的问题，在40年中更是鲜有人论及，个性的发展需求完全被社会共性发展需求所掩盖。随着社会不断地进步，作为社会的主体——人的重要性逐步被人们认识，未来社会的基本内涵是“促进人的全面而有个性的发展”，未来社会的发展应树立“以人为中心的发展观”。社会的进步与成人自我意识的进一步觉醒，使成人个体发展对成人教育的需求成为成人教育本质研究中一个令人瞩目的问题。
成人教育也是成人个体自身生存发展的需求：
1.成人的学习需求来自社会环境的压力
成人个体的发展与社会的发展有着密切的内在联系，个体的发展以社会发展需求为前提、为参照。环境的压力，是成人参与学习的主要动力。成人是社会的主体，是社会实践活动的主要参与者，社会诸方面的进步使得社会的主体——成人面临着更大的压力，这种压力不仅仅来自因市场经济发育后企业谋求生存和发展的竞争、用工制度改革，人们谋求职位的压力；还来自如何优化自己的生存的环境，提高自己生命的质量，如何进一步探索未知，面临新世纪的挑战的压力。社会环境对成人的压力随着社会的进步将明显增强，这种压力将内化为成人个体参与成人教育、不断学习、求得进一步发展的巨大动力，成为个体内在的、自觉的学习需求。
2.成人的学习需求来自成人成年期不断发展的需要
首先，成年期是人一生中重要的发展时期。社会实践为成人一生中的进一步发展提供了许多意料中或意想不到的机遇，人在一生中的重大发展大部分在成年期实现的。成人要改变境遇，选择未来，谋求新的发展会产生大量的教育需求。成人在进入社会以后能否最大限度地得到发展，很重要的原因之一就是是否能把握机遇，善于学习。其次，成人在其成年期的不同阶段有不同的发展需求。很多学者认为成年期有晚青少年期及青年期、早成年期、中成年期及晚成年期之分，在不同时期，在择业、就业、工作转换和发展、适应退休，在建立家庭、承担家庭责任、重建家人关系、适应配偶死亡、以及承担公民的义务和责任方面的发展任务不同。不同时期休闲方式也有很大差异，因而在成年的不同时期，成人会产生多方面的学习需求。“成年期并非一个稳定的时期，……整个成年期均不断呈现统整和调适。”成人面临着一生的变化与发展，会不断产生新的学习需求，以不断学习来适应显然是明智的选择。
3.成人的学习需求来自成人的个性发展需要
成人的家庭文化背景、工作经历、社会地位不同，兴趣爱好、气质性格各异，价值观念、对自身发展的期望值也有较大的差异。成人生活在社会中，受到诸因素的影响，有发挥自己的潜能和发展个性的需求。这种需求虽然因个人受教育年限、价值观、理想观的不同而有区分，然而，从总体上说，成人较之青少年对自己个性特征有更为清醒的认识，对个性的发展方向有更为理性的选择，也更有能力将自己的发展需要转化为学习的需求；而且随社会发展的进程，人均受教育年限增加，成人自我意识的进一步觉醒，成人个性发展的需要就更加强烈，成人的学习需求也将不断增加。
无庸置疑，成人在当今社会要达到更高质量的生存、潜能的进一步发展的目的，就会在一生的不同时期产生多种多样的学习需求，能不断清晰地感受到社会发展对个体形成的压力并转化为自身发展的动力，能随社会的进步不断调整自己的价值取向和对自己的期望值，善于学习的成人将不断创造自己的未来并将赢得未来。社会对成人教育的需求和成人对自己发展的需求将成为成人教育存在和发展的两大根据。而成人教育的存在和发展又以提高成人的生存质量和促进社会进步为目的。
综上所述，成人教育的本质可定义为：成人教育是适应社会整体发展和成人个体发展的需求、促使成人在一生中与社会协调发展的社会实践活动，以达到不断提高成人的生存质量和促进社会进步的目的。
二、成人教育本质的特征
以社会发展需求和成人个体发展需求为存在依据的成人教育具备下列特征：
1.成人教育的根本矛盾是社会发展需求、成人个体发展需求与成人现实发展水平之间的矛盾
成人教育的根本矛盾是社会和个体对成人的发展需求和成人现实发展水平之间的矛盾。成人教育中有诸多矛盾，比如成人教育目标和课程设置的矛盾，成人教育内容与教学方法、手段的矛盾，办学垄断和办学竞争的矛盾，师生在教学过程中的矛盾，成人同时参加工作和学习时间不足的矛盾，社会对成人的发展需求、成人个体发展需求和成人现实的发展水平之间的矛盾等等。其中社会和个体对成人的发展需求和成人现实的发展水平为主要矛盾，其他矛盾都是随着这一矛盾的产生而产生、存在而存在、发展而发展的。如果这一矛盾消失，即成人的发展水平与社会对人的素质需求一致，与个体对自身发展的期望值一致，没有了学习的需求，也就不需要办学、教学，也不需要确立教育目标、设置课程、也没有对经费的需求，其他矛盾也都相应消失了，所以社会和个体需求与成人现实水平之间的差异是成人教育要解决的根本矛盾。
社会和个体需求与成人现实发展水平的矛盾贯穿于成人教育过程的始终。要消除成人教育需求与成人现实水平之间的差距，就必须依赖于成人教育。需求即教育目标，现实水平是教育的起点，通过一定的内容的教育并有与之相应的途径与手段，提高被教育者的实际水平，缩小起点到目标的距离，最后，教育目标达到，差异消失，教育过程结束。旧的矛盾解决了，随着社会的进步，新的矛盾又会产生，新的差异的形成又促进新的教育过程开始。
社会和个体有多少类型、层次的需求，就会产生多少教育目标，成人现实发展水平包括受教育年限，现有知能结构有多少区别，就会有多少相异的教学内容、教学形式和方法。社会越是多层面地发展，个体受教育的程度越高，对成人的发展需求就越是丰富和复杂。社会和个体需求就与成人现实发展水平这一根本矛盾决定了成人教育的教育规模、教育结构、教育水平和教育发展速度。社会发展包括政治的民主、平等，经济的繁荣，文化的进步等，这些均对人的发展提出不同程度的要求，因而影响成人教育的发展水平。在研究分析成人教育的本质问题时，首先要对这一根本矛盾有充分的认识，并作科学的分析。
2.成人教育的根本存在是学习
讨论成人教育的本质，还应当讨论成人教育根本存在是什么。只有从成人教育的存在开始，才能逐步地揭示成人教育的特点。从成人教育的起源和历史分析，成人教育的根本存在是学习。
学习在成人教育中的作用举足轻重。首先，成人教育起源于学习。在人类社会之始，并无学校教育存在，“这种自然的、非制度化的学习方式在世界广大地区一直流行到今天，这种学习方式至今仍是为千百万人提供教育的唯一形式。”学习在成人教育的发展史上有极其特殊的地位和作用。成人教育从成人个别有意识或无意识的学习开始，社会本身的发展，使得学习的内容更为复杂多样，使得群体的学习需求大量出现，例如英国的圈地运动使得广大失去土地的农民要学习做城市的工人，大量的、更为复杂的学习需求产生，要求提高学习的效率，于是产生了有组织、有计划的成人教育，从而促进了成人教育的发展，并令其受到世界的注目。
其次，学习在当今社会的发展中被赋予新的内涵。当社会以更快的速度前进，世界政治体制和经济体制多元发展，世界文化的交汇，信息量激增，多媒体教学手段被广泛应用，在成人教育范围内固定的、刻板的教育模式从来没有像今天那样显得苍白无力。于是，学习的作用又重新被认识，并且有了新的内涵：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”“只有学会了如何进行学习、如何适应环境和调节自己行为的人才是一个有知识的人。”首届“世界终生学习会议”指出：终生学习是21世纪的生存概念。成人教育以其自身更贴近学习者需求的发展，超越了“有目的、有计划、有组织”的学校教育模式，大量非组织的、自觉的、自发的学习小组或个体学习与有目的、有组织、有计划的学校学习并存，促使成人在一生中潜能得到不断的发挥，这更体现了作为成人教育的教育特色。
学习是成人教育最适宜的形式之一。一是由成人教育目标的多元性、复杂性所决定。成人教育有多元组合的教育目标，却没有完全与之相应的教育机构和教学形式，而学习则适用于一切成人教育。特别是高层次人才的学习难以找到合适的师资，只有通过自我研修的形式，才能达到更高的目标。二是由成人教育的对象所决定。成人教育对象均为成人，自我意识较强，具备了学习的能力。他们能按工作或个人的发展需要设置与之相应的教育目标，寻找学习材料，自己安排时间，并能自我控制，达到目标。三是多媒体教育手段为成人学习提供了有利条件，更方便成人学习。可以预见，随着社会整体的发展，人均教育水平的提高，人们自我发展意识的增强，学习在成人教育中所起的作用和所占的比例将越来越大，它将卓有成效地推动成人全面、和谐地发展和成人教育的繁荣，而学习化社会的形成则标志着社会发展的一个新的阶段。
3.成人教育的根本目的是促进成人身心充分和谐的发展和促进社会的进步
成人的发展是指成人身心两方面的发展，即生理和心理的发展。对成人而言，生理的发展在进入成熟期后，老化已缓慢地开始，体质与体能在总体上会呈下降趋势，但因各人身体状况各异，在成人期讲求科学的生活方式，增强体质和体能，努力延缓衰老是成人生理发展的重要内容。另一方面，成人教育在促进成人心理的发展方面有着无限广阔的前景。现代科学研究表明，人脑尚未充分地开发和利用，发现“人的潜能的多面性及发展的相对无限性，从而改变了对个体发展时限的看法。”而社会的不断发展变化，使成人在其一生的不同阶段，永远面临着思想道德、精神人格、知识能力的发展问题。
成人教育要促进成人身心充分和谐地发展。社会由个体组成，只有个体充分和谐的发展，才有社会更大的进步。成人作为社会的成员，社会对成人发展的要求是全方位的。而在社会的不同历史阶段，在不同的地区，由于社会发展的侧重面不同，反映到教育需求上有不同的侧重点，在个体成长的不同阶段，也有不同的发展需求，成人教育要在促进成人身心全面和谐的发展方面起导向作用，一方面使每一个个体在一生发展的不同阶段所具有的思想道德、精神人格、知识能力和行为规范与所处的社会相适应，具有个体所处时代和区域性的共同特征。另一方面要使成人在与社会相适应发展的同时形成自己独特的个性品格，具有鲜明的个体特征，个性的充分发挥与个体的充分发展，也反映了社会的更大进步。成人教育要促进成人身心的发展，一要研究成为教育对象的成人，进行教育要符合成人生理、心理的特点，符合成人发展的规律，并努力挖掘人的潜能；二要适应社会发展对人的需求。
成人教育促进成人身心充分和谐的发展，更深层的意义在于：人不仅是社会的主体，也是自我发展的主体，人要努力实现对自己生命的改造。成人教育要促使成人一方面能动适应社会，推动社会前进，另一方面，成人教育要进一步促使成人确立自我意识，在社会多元发展的今天，对自身的发展目标有正确的价值取向，并按选定的目标，有效控制自己的行为。在参与社会实践的同时，在自我调控中，不断追求生存的意义，不断优化自己生命的存在，在为实现理想的追求中不断重塑自己。人对社会的改造，最终应表现为人对自己的再创造。
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