王贵祥 湖南省邵阳县郦家坪中心学校 422119
【摘要】生活情境法作为现代教育背景下的创新教育模式,做好对其在小学数学课堂教学中的应用研究,能够为提高小学数学课堂教学质量带来支持。笔者结合实践教学经验,在文中从“借助生活情境法开展课堂导入”、“运用生活情境法实施课堂教学”、“应用生活情境法进行课堂训练”和“依托生活情境法布置课后作业”四个方面对生活情境法在小学数学教学中的运用予以分析和探讨。
【关键词】小学数学;生活情境法;运用
中图分类号:G661.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2019)11-126-01
前言:
随着新课程改革的不断深入,进一步实现素质教育目标已经成为了小学数学学科的重要教学目标。从数学知识的本质角度来看,其来源于生活,应用于生活。因此教师想要实现对其有效教育,完成对学生的数学素质培养目标,就必须要进行以生活为基础的教学设计,生活情境法由此得以出现。考虑到小学生的认知能力有限,教师在设计和应用生活情境法时,必须要先做好对学生的学习水平、兴趣需求分析,确保生活情境法的应用能够符合学生的学习需求,为进一步实现小学数学素质教育目标带来支持。
一、借助生活情境法开展课堂导入
在小学数学课堂教学中,要想实现对生活情境法的有效应用,就必须要将生活情境法渗透到各个教学环节当中,为学生带来良好的学习体验,也为提高课堂教学效果带来支持。课堂导入作为课堂教学的初始阶段,其肩负着激发学生兴趣、引导学生思维的目标,教师对其予以生活情境法的有效应用,能够为课堂教学效果提升带来支持。例如在进行《长方体表面积》一课的教学过程中,教师就可以为学生设计一个“打包装”的生活实践情境,让学生通过去尝试给物体打包装,来对长方体有一个初步的了解和认知。在此基础上,教师可以引出关于长方体表面积的问题,实现对学生的思维迁移,让他们可以在学习中去感受和体会到数学知识与生活之间的关联,并能够带着探究生活的主动性去进行数学知识的学习,为进一步提升小学数学课堂教学质量打下基础。
二、运用生活情境法实施课堂教学
在小学数学课堂教学过程中,课堂教学是教师与学生针对数学知识进行学习和探究的主要环节。传统课堂教学模式中,教师更多占据主动地位,学生的学习体验相对较差,学习效果也不甚理想,为了改变数学课堂的教学效果,提升课堂教学质量,教师可以进行生活情境法的运用,由此来提高课堂教学质量。在进行教学设计时,一定要在保证教学内容与生活情境有效契合的基础上,带给学生良好的学习体验,确保他们可以在数学课堂学习中获得数学知识的学习进步以及数学学习能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆仍以《长方体表面积》一课的教学为例,为了让学生更为清楚、明了的掌握长方体的构成部分,并完成对长方体表面积的有效计算,教师可以让学生在课堂学习过程中,用纸板制作长方体模型,让学生通过画、剪、拼的方式去进行长方体表面积的认知和学习,由此来帮助学生强化对长方体以及长方体表面积知识的记忆和学习,也为增强学生的课堂学习体验,帮助他们感受数学知识的学习乐趣带来支持与帮助。
三、应用生活情境法进行课堂训练
应用生活情境法进行课堂训练是小学数学课堂教学中对生活情境法予以有效应用的第三环节。在实际教学过程中,教师要能够根据学生的课堂学习表现为他们设计符合学生学习能力且能够引起学生思考,带给他们良好体验的课堂训练内容,从而真正意义上实现对学生的数学素质培养,为提高课堂教学质量带来支持。例如在完成《圆》的课堂教学后,我就在体育教师的帮助下,将学生带入到操场上,让他们真正的去体验“确定起跑线”的活动,由此来进一步提升他们对于“圆”的知识以及“圆”的知识在生活中的应用办法,从而真正意义上做到以生活情境法为模式的课堂实践训练目标,为进一步巩固学生的数学学习效果带来支持。
四、依托生活情境法布置课后作业
“依托生活情境法布置课后作业”是情境教学法在小学数学课堂教学中应用的关键环境。作业作为教师考察学生课堂学习效果,培养学生知识应用能力的关键环节,做好对其有效设计能够为课堂教学效果提升带来支持。但考虑到课后作业是由学生独立完成的学习任务,所以教师在进行课后作业布置时,一定要考虑到学生的认知兴趣以及他们的自控能力,所以教师在进行以生活情境法为基础的课后作业布置时,一定要做到对学生的认知兴趣研究,并以其为基础进行具有针对性的生活化课后作业布置。仍以《圆》一课为例,我在完成教学后就以现实生活为基础为学生布置了寻找生活中“圆”的应用途径,并对其其是否存在可替代性予以分析,由此来帮助学生进一步完成对生活中“圆”的了解,并发现数学知识与现实生活之间的巧妙联系,为进一步实现小学数学高效课堂教学目标打下良好的基础。
总结:
综上所述,做好小学数学课堂教学中生活情境法的有效应用,不仅可以提高学生的课堂学习体验,还能够为课堂教学效果的提升带来支持。在实际教学过程中,教师作为课堂教学负责人,其必须要做到生活情境、教学内容及学生学习需求的综合性分析,确保所设计生活情境教学模式既可以符合学生的学习需求,又能够实现学科素质教育目标,进一步推动小学数学教学水平的发展,也为学生的数学素养构建打下良好而又坚实的基础。
参考文献:
[1]李小勇.核心素养下小学数学情境教学思考[J].科学咨询(教育科研),2019(06):135.
[2]张雪萍.让数学与生活比翼齐飞——探讨小学数学教学生活化情境的创设[J].学周刊,2019(15):81.
论文作者:王贵祥
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签:情境论文; 学生论文; 课堂论文; 长方体论文; 小学数学论文; 课堂教学论文; 教师论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;