基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度课题——《职业素养培养与专业教学深度融合研究》成果，课题类别：省重点课题，课题编号：ZJB1316023
摘要：职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上就是职业素养。职业素养是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。高职院校人才培养的核心理念就是在不断提升学生专业技能的同时，加强职业素养教育，提高学生综合实力和竞争力。
关键词：高职院校；人文素质；专业课程；融合方法；
在高职院校传统教学过程中，注重学生专业技能知识的培养，但是忽略了学生的人文素质培养。提高学生的人文素质必须开展人文教育，其主要目的就是通过人文教育让学生形成善于学习、团队协作、注重实践的良好品格，人文教育旨在培养学生的综合素质和科学创新能力。
一、专业课程教学与人文教育相结合
高职专业课注重的是学生职业技能的培养和实践操作能力的提升，旨在培养学生的专业技能知识，但同时还应该提升学生的文化软实力。所以，高职专业教学应该做到和人文教育相结合，这是新的教育体制下高职专业课程教学的创新，即在专业课程教学中要加入人文教育的内容，从而提升学生的人文知识修养。因此，要对专业课程教学内容进行科学优化和完善，在现有的专业课程教学内容中加入价值观教育，基本的关注点应该是诚信、合作、创新、责任意识的培养。加入道德观的素材，让学生在学习专业知识的同时还能丰富自己的精神文化世界，培养学生德智体美劳全面发展。
二、职业素养教育融入专业教育的重要性
1.职业素养教育融入专业教育是适应企业人才选拔的需要。通过走访多家4S店，企业共同的地方都是对我们的实习生比较认可，而且也都认为学生的职业素养比专业技能更重要，其中在职业素养方面，企业更重视学生的责任心、团队精神、吃苦耐劳、态度端正和美德，希望学生有与时俱进、积极进取的创新精神。
2.职业素养教育融入专业教育是高等职业教育人才培养的需要。我国高等职业技术教育的人才培养目标随着社会的不断发展进步、行业的不断变化，也一直在不断的变化。经历了从“技术型人才”到“应用型人才”的转变，再到后来的“实用型人才”，直到现在提出的“高技能、高素质人才”。人才培养目标的演化表明高职院校的学生应该具有扎实的基础理论知识、较强的技术应用能力、以及高素质等特点。因此高职毕业生不仅要有扎实的专业技能，而且应该是全面发展的高素质人才，在专业教育中融入职业素养教育是实现高职人才培养目标的重要途径之一。
3.职业素养教育融入专业教育是高职教育内涵发展的需要。随着高等职业教育质量的不断提升，高等职业教育的毕业生质量和社会认可度都有了很大提高，但是仍有部分企业对毕业生质量不甚满意，因此如何在专业教学中融入职业素养教育，提高毕业生的职业素养是高职教育亟待解决的关键问题之一。杭州限牌后，汽营专业学生的职业素养是影响其个人发展的关键因素，也是企业对人才的重要要求之一。必须改变目前高职专业教学中重技能、轻素质的现状，根据企业的实际要求，将职业素养教育与专业技能教育有机融合，贯穿于专业教学的全过程，提高汽营专业人才的综合素质，增强就业竞争力。
三、大学生职业素养现状分析
1.专业认同感较低。在调查的60名专业学生中，有40%的学生觉得本专业有很好的发展前景，工作岗位比较体面，也表示毕业后会从事本专业工作；20%的学生表示会根据实习情况决定要不要继续从事本专业；另有20%的学生由于专业调剂，表示对本专业没有多大兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆调查结果表明应加强学生对专业的认识教育。
2.职业素养认识较低。调查结果表明，大学生认为在求职过程中，最具竞争力的是“专业技能”，其次是“综合职业素养”，最后是“实习经历”。而企业则最看重职业素养，由此可见高职院校大力推进“职业素养教育”的紧迫性和必要性。
3.缺乏吃苦耐劳精神。调查结果显示，一半以上学生表示不愿意去偏远地区工作。这表明学生的就业选择取向上存在着一定的好高骛远的倾向，“到基层去、到中西部去”的观念偏弱。因而，我们的工作中，一方面要加大学生技能提升和素养培育的力度，切实增强学生的综合实力和就业竞争力，另一方面也要加大对学生就业观念的宣传、教育力度。
4.薪资期望过高。《2014年大学生就业蓝皮书》发布50个高薪职业及其对应的高职高专专业。其中销售经理职位的月均收入3885元，居50个高薪职业的第3位。而调查的学生中，对于薪资要求，41.8%的汽营专业学生定位在4000元以上。显然，学生对“求职薪酬”的期望值普遍过高。
四、专业实践教学体现人文教育理念
高职学校在开展人文素质教育课程时需要另辟蹊径，单靠课堂教学的时间是远远不够的，要学会利用课外实践教学活动来开展人文素质教学课程。可以把人文素质教育融入到学生的课外实训中去，让学生在实训操作过程中理解人文教育的理念，这样一方面便于学生融会贯通，另外一方面还能节约教学时间。在传统教学过程中，教师的教学观念是学生在实训课程中是否学到了实践操作技能，并不重视学生人文素质的学习。在新型教育模式下，教师要做到人文教育和专业实践教学相结合，在培养学生专业技能知识的同时，关注学生人文素质能力的培养。例如：可以鼓励学生去参加社会中的公益活动，让学生在参加活动的过程中发现自己身上的不足，通过活动改正自身的不足和培养良好的素质，在活动中体验助人为乐的滋味，培养自己的社会责任感，不断丰富自己的精神世界。如果在实训中不能体现人文教育理念，学生就难以养成合作探究、互帮互助的良好习惯，长期这样下去，培养出来的学生只能是学习的机器，而缺失了人文情感。因此，在专业实践教学过程中要体现人文教育理念，尤其在开展校外实训的过程中，学生通过在企业中工作学习，培养自己的社会责任感和团队协作能力，在工作中学会与同事交流，努力学习专业知识，具备职业道德和职业精神。
五、职业素养融入专业教育的措施
1.调整专业课的考核机制，改善职业行为习惯。本门课的考核采用学生情景模拟、现场表达，小组之间互评、教师最后总评的考核方式进行。考核在教学过程中完成，由此也加强了学生对于学习过程的重视，对于课程学习情况的评价，更多地加入了职业素养成分，包括沟通交流能力、时间观念、学习态度等，从而将职业素养教育融入课程教学过程之中。
2.发挥实训课学生的主观能动性，提升团队合作能力。专业课程体系设置中多以理实一体课程为主，尤其在实践环节，学生的主体地位得到体现，教师不再是讲台上的“传道授业者”，以学生自主学习、自主管理为主。通过教师指导，学生自主学习、思考，将职业素养内化于心；而教师在观察学生实践操作的过程中，发现问题并分析学生存在的问题，可以更深入的了解学生，与学生互动。学生通过这种学习方式，不仅学习效果得到大大提升，也加强了小组间团队协作能力。
总之，高职院校把专业技能知识和人文素质教育作为教育教学的重点是十分重要的，教育工作者要勇于创新研究，为社会培养有用之才，要做好理论知识的创新和人文素养的培养，提升学生的综合能力。
参考文献
[1]王兴军.高职院校人文素质教育存在的问题及对策.2017.
[2]李新华，浅谈高职院校职业素养教育与专业教学深度融合方法.2017.
论文作者:张英姿
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
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