(盐边县渔门镇中心学校 盐边 617109)
【摘 要】：阅读，是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文学习中各项基础知识的体现。本文从多管齐下，激发兴趣，让学生乐于阅读；创造条件，满足需求，使学生实现阅读；加强指导，授人以渔，使学生有效阅读几个方面阐述了培养和提高小学生课外阅读能力，
【关键词】：课外阅读
正文： 阅读，是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文学习中各项基础知识的体现。小学生一旦学会阅读，便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。小学生阅读能力的提高，不但能加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，并且也能发展他们的个性，开发他们的智力，进行自我教育。那么提高学生的课外阅读能力也成为学生学习的重要手段。我认为应该从以下几方面来提高小学生课外阅读能力：
一、多管齐下，激发兴趣，让学生乐于阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。
1、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是小学生，一听到老师说要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。通过讲故事把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，这效果恐怕比任何说教都有效。讲故事的方式也很多，比如：老师示范讲，让学生在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑；学生自己讲，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；在班上举行“故事会”。这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。
2、利用榜样的力量让学生乐于阅读。“榜样的力量是无穷的”。青少年喜欢模仿，而且年龄越小模仿性越强，这是人类的共有的天性。因此，我们在培养学生良好的课外阅读行为前，不失时机地通过榜样示范来激发阅读兴趣，首先教师经常向学生讲述自己阅读读物后的收获与体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。其次向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，进行对比教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3、开展多种实践活动，培养阅读兴趣。开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生感受自信，体验成功的喜悦，体会课外阅读的乐趣。如“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
二、创造条件，满足需求，使学生实现阅读。
1、建立班级图书角。动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
2、保证阅读时间，合理安排阅读时间。根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，还可统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
3、选择合适的课外读物，扩大阅读范围。阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更有害。孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆推荐课外读物要依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，还必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐读物。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年级的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍；高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，如：《哈利.波特》、《海底两万里》等，甚至优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。
三、加强指导，授人以渔，使学生有效阅读。
1、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。所以在学生阅读的过程中，要不断引导他们有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。不仅要求每次阅读要读进去，有一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读书，开拓眼界。
2、指导学生采用好的组织形式。
（1）安排不同水平的学生同读这种做法的好处是可以优势互补充分调动每个学生的聪明才智，达到以强带弱，共同提高的目的。
（2）规定阅读目标，可以统一阅读目标，阅读目标一经确定，教师也较容易掌握学生在阅读过程中呈现出的种种状况或问题，及时地发现问题的根本目的是解决问题。这样做，可以通过第一手的资料了解到不同类型的学生的不同阅读状态，使教师的引导有的放矢，更具针对性，达到事半功倍的效果。也可以阅读目标自选，它的最大好处是充分发扬民主，调动每个学生阅读的潜能，使他们始终处于最佳的阅读状态，教师也容易通过此种阅读了解学生的喜好，及时地予以指导。
（3）师生同读，教师参与到学生的阅读中，使每名学生都感受到一种榜样的力量。再者，学生在和教师不断的交流中，自然性情愉快，关系融洽，面对面地交流让学生受益不浅。总而言之，善于安排学生课外阅读的组织方式，是提高阅读效率的关键，因此，切不可拘泥于一种方式，摧毁学生的积极性和好奇心。
3、指导学生运用恰当的阅读方法
（1）、浏览性阅读。主要针对一些内容长的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。
（2）、吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
（3）、细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。
4、指导学生掌握一般阅读程序和领悟阅读要求
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。 阅读要求： （1）、读书要求“眼到、心到、手到”。（2）、读书要求不懂就问，善于思考。（3）、读书要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）、读书贵在持之以恒。
5、指导学生掌握阅读的多种方式。如选读、精读、默读、摘抄评价、写心得体会等。
总之，阅读是学生提高素质、能力的最佳方式，我们既要重视课内语文教学，又要抓好课外阅读，在日常学习中交给学生正确的方法和行之有效的阅读技能、技巧。使学生们的阅读能力得到很好培养和提高
论文作者:李关琼
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/17
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