河北省永清县养马庄中学 065600
摘 要：在生物教学中渗透心理健康教育是教学手段的重要一环。生物教师应利用这门学科的特点优势，在教学过程中深入关注学生的心理健康水平，做到学科教育目标和心理健康教育目标相整合。在重视基础知识培养的同时，要把握好随时出现的渗透时机，结合青春期发育的心理特点，适当进行心理健康教育，使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展。
关键词:初中生 生物课堂 心理健康 渗透
中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑或问题。在中学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一，而学科中与心理健康教育联系最密切的莫过于生物学，因此，生物教师要借助学科优势，采取切实可行的措施，在生物教学活动中渗透心理健康教育，为学生整体素质的发展打下坚实的基础。
一、结合“生命活动调节”内容，培养学生的自信心
自信，从字面上来理解就是相信自己，相信自己的能力和价值。换句话说,也就是对自我能力和价值的肯定。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。” 人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门、启动聪明才智的马达。
教师可结合“生命活动调节”的教学内容，让学生认识到学习是大脑的功能。人类的大脑重量约为1400克，大脑皮层的表面积约为2200平方厘米，其中含有140亿个神经细胞，所有这些特点，人人几乎都是相同的。即使是爱因斯坦的大脑，无论从体积、重量还是构造上都与其他同龄人无多大区别。著名教育家布鲁姆根据实验和调查研究认为，除了天才儿童和低常儿童各占2-3%外，其余95%左右的学生在学习能力方面是相差无几的，学习成绩的优劣，非智力因素起着决定性作用。学生通过对大脑的了解，使他们明确了大脑的先天发育情况基本相同，之所以成绩不同，和后天心理素质的影响有很大关系。这样，不仅提高了同学们的自信心，而且也是一次对同学们发愤读书的很好动员。
二、结合“生物与环境”内容，对学生进行适应性教育
达尔文在“进化论”中指出，适者生存，不适者淘汰。人类也是这样，必须适应社会、适应生活。在教学活动中，必须让学生清醒地认识到，他们是整个社会中的一员，是组成社会的一个细胞，对社会既要有索取，更要有所奉献。
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“生物与环境”这部分内容，有许多相互依存的自然现象，可作为教育的材料。如“种内互助”中的蜜蜂这个种群，各种工蜂分工明显，觅食、保卫、清洁、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢业业、任劳任怨。如果青少年学生不能正确认识到这一点，只图索取与享受，在社会、家庭不能满足的情况下，就可能形成冷漠、狭隘、自私的心理，甚至会去仇视社会、危害社会。因此，我们应教育学生树立积极、健康的生活信念，认清自己在社会上的价值和社会的依存关系，主动地调整自己去服务社会、适应社会。
三、结合“生物科学史”内容，培养学生承受挫折的能力
当今社会竞争激烈，无论是在校学生还是在企业工厂辛勤工作的员工，是知名学者教授还是在经济浪潮中呼风唤雨的弄潮儿，都会经历面对挫折的体验，而且有些还是频繁而又长久的痛苦体验。古人亦云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”因此，教师在教学活动中要设法培养学生承受挫折的能力，使他们在遇到挫折时不致对人生和社会失去信心。
在生物教学过程中，可结合“生物科学史”教学内容，培养学生承受挫折的能力。例如，在“遗传规律”的教学中，向学生介绍遗传学的奠基人——孟德尔揭示两个遗传基本规律的艰难曲折历程：经过整整8年的不懈努力，才发现并揭示出分离规律和自由组合规律。然而，孟德尔的研究成果在当时并没有引起人们的注意，直到35年后，孟德尔的发现又被三位植物学家在各自的实验中分别予以证实后，才受到重视和公认，遗传学的研究从此很快发展起来。通过科学史的学习，能使学生明确受挫、失败和成功的内在联系，引导他们学会合理认识挫折，正确地对待挫折，教育他们“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要树立坚定的信心和克服困难、勇于战胜困难的毅力。同时，要使他们懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质是多么的重要。此外，在教学活动中，还可有意识地创设逆境，对学生进行耐挫力训练和坚韧性格的培养。
四、结合生理知识内容，矫正学生的不健康心理
结合青春期发育和人的生殖、发育等知识对学生进行心理教育，内容比较丰富，要认真钻研并深入挖掘教材资源，结合青少年的心理特点，做到“适度”、“适时”、“适当”地对学生的心理困惑给予释疑、解惑，提供正确的解决途径或建议，矫正学生不健康的心理，将学生的心理障碍消灭在萌芽状态之中。初中生正处于青春前期和青春期，伴随着生理的快速发展，他们的性意识萌动，性心理上表现出了“神秘感”和“好奇感”。为避免学生盲目地从一些媒体中猎取不健康的性知识来满足他们的好奇心理，把青春期性心理卫生教育结合到生物学教育中是十分必要的。
临近考试，有些学生往往心理负荷过大，可以结合“神经”系统教学，引导学生学习神经系统的结构功能及神经系统的卫生保健知识，同时因势利导，结合学生实际，运用所学知识学会调节情绪的紧张度，是非常重要的心理教育工作。
论文作者:董素金
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第233期
论文发表时间:2016/4/8
标签：学生论文; 孟德尔论文; 心理论文; 社会论文; 心理健康教育论文; 生物论文; 能力论文; 《中小学教育》2016年2月总第233期论文;