冯旭 甘肃省天水市清水县第一中学 741499
摘要：对高中历史教学来说，为保障教学有效性，教师需要充分利用各种各样的教学资源，发挥不同教学资源的教育作用、教育优势，凸显其教育价值。为了达成这一目标，教师就必须融入创新教育思想，结合时代需求，融入新课改理念、新课改要求，突出历史教育主题，提高历史教学质量。
关键词：高中历史；创新教学；课堂教学；教学资源；教学方法
前言：历史是一门有着文化传递、文明延续、历史记载作用的学科。历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。这五项要求实际上都是历史教育必不可少的内容，历史教学需要结合这些因素展开分析，将以生为本作为教育准则。只有这样才能够提高历史教学有效性，提高学生的历史学习水平与历史学习能力。
一、巧妙运用外力教育资源
传统教学模式下，学生仅仅能够做到死记硬背的学习历史知识，这些学生错误的认为历史是一门不重要的学科，历史与我们现阶段的生活没有任何联系，只要将知识背下来能够在考试中取得高分即可。该现象在当前的高中教育阶段实际上非常普遍，是一种十分突出的问题。为了改变这一情况，教师需要主动进入到学生身边，了解学生的学习需求、学习问题。将以生为本作为基本准则，创新教学模式、教学思路[1]。当然教育本就是教与育的结合，也就是说历史教育不仅要满足学生的成长需求，同时也要保障教师的个人能力可以跟进。教师需要不断提升自己的能力、素质，端正自己的教学态度。教师要主动学习先进的教学技术，以此保障可以用趣味化、多样化教学元素调动学生学习积极性，使学生愿意参与历史知识的学习，成为真正意义上的历史学习主人。教师可以用动态性教学方式，指导学生掌握历史内容、方法[2]。如使用多媒体技术搜集更多的教学资源，并将其中的资源以视频穿插的形式，发挥形象教育与抽象教育的价值，在承上启下的贯通之中，提高学生的历史学习有效性。如学习《鸦片战争》一课的时候，教师可以先在课堂上播放一段鸦片进入国内以后，我国百姓的生活现象，包括百姓躺在地上吸食鸦片，没有人有体力去田间劳作等。通过这样的方式将《鸦片战争》一课的中心思想引出，随后进入理论方面的教学工作，带领学生吸收与消化理论知识。该过程能够有效增强学生的历史理解力，明白了落后就要挨打的道理。学生在这样的直观视频冲击中，形成了浓厚的爱国意识、爱国思想。直观的视频改变了学生对历史学习的认知与态度，学生明白了历史事件带给我们生活的影响，历史发展的前因后果与规律，打破了历史学习无味、无聊的错误认知。
二、注重探索研究
高中历史教学需要重视创新课堂的运用，在课堂中注入多彩、丰富、趣味化十足的资源与内容可以帮助学生对历史学习形成浓厚的兴趣。具体资源包括多媒体计算机、课外读物材料、课外读物、历史图片、历史视频等等。很多情况下，历史教师在教学中都能够发现，学生在学习历史知识的时候只能解读其中的表面内容，无法缕清其中的关系，没有明白其中的意义、含义与影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如考试的时候，历史习题最常出的问题就是分析历史事件原因，可是很多学生在分析的过程中却将原因认定为是历史带来的影响，这种现象在历史考试中实际上非常常见。结合对近些年学生所表现出的错误与考试内容情况分析得出，之所以出现这些情况是因为学生没有形成正确的时空观念，同时学生对史料实证的理解与历史解读能力掌握的也不够深刻。故为了改变这一现象，教师需要重新带领学生缕清历史事件之间的关系，用串联的视频资料、课外资料等方式，帮助学生明确历史事件背景、含义与原因。如学习《罗斯福新政》一课的时候，教师可以要求学生先自行搜集罗斯福上台以前美国面临的经济危机，以及罗斯福上台后美国资本主义社会发生的变化。学生通过主动搜集、主动探究的过程得到了大量的史料、资料。随后教师可以要求学生用小组讨论的方式分析这些资料的真实性，学生在资料对比、咨询教师的过程中形成了历史分析能力，明白了证明历史现象需要准确的资料，知道了历史的发展实际上会受到许多因素的影响和限制。教师需要让学生明白历史发展带给现代社会的影响，这样学生才能够形成正确的历史观念、历史印象，保障学生的历史学习有效性。该过程既简化了教学难度，避免了浪费教学时间的问题，同时学生自行探索知识的过程也加深了学生对知识的记忆。
三、创新历史学习方式
为提高学生考试水平、考试能力，教师除了要注重自己教学思路的改变以外，同时也要指导学生，让学生完成学习思路、学习方式的创新。传统模式下，学生大多采用背诵、死记硬背的方式记忆与复习历史知识[3]。为了提高学生对知识的记忆效果、复习效率，教师不妨穿插考试所要考察的重心、事件起因内容的讲解。通过这种优化过后的教学方式，将历史事件的影响、结果、经过、起因、事件、任务、地点、时间串联为一条主线，就好像在使用思维导图学习与记忆历史知识一样。学生在这样的顺序下学习历史知识，不仅不会出现知识遗漏问题，同时也帮助学生明确了历史学习方向，掌握了巧妙的历史学习方法。当然教师也可以用小组合作探究的方式，要求学生用小组进行学习。组内成员相互监督、相互帮助，共同进步。用集体的力量与趣味化的方法提高学生学习质量。学生在这样的氛围中形成了共同进步、互相学习、互相竞争的氛围，改善了学习枯燥性问题。
结语：在历史课堂中，教师需要结合学生实际情况开展课堂教学，注重教学思路、内容、方法的转变，只有这样才能够提高历史教育有效性，最大化历史教学效果。本文简单分析了目前存在于历史学科中的问题，介绍了如何将创新性元素融入历史教学之中，以及如何运用创新教学思路。希望本文的探讨能够确切的提高学生历史学习兴趣，确保历史教育质量得到进步与控制。
参考文献
[1]王锋利.新课改下高中历史教学存在的若干问题分析与探讨[J].高考,2018(36):96.
[2]乔平.核心素养培养的高中历史教学分析[J].考试周刊,2019(03):148.
[3]姜敏.高中历史课堂教学模式创新研究[J].课程教育研究,2017(21):196-197.
论文作者:冯旭
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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