兴趣是推动学生学习的动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，对教育起到关键性的作用。为了激发学生学习自然科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中就是从以下几方面努力的。
一、 抓住特点，吸引孩子的好奇心
什么都新鲜、多数都不懂是小孩子的特点，他们经常爱问这是什么、那是什么，还要寻根觅底地追问为什么。这种有好奇心产生的学习兴趣和求知欲是十分可贵的。从自然科学教学出发，就能推动自然科学知识的学习。在这个基础上对学生进行学习目的的教育，循循善诱、因势利导，既能满足孩子们的好奇心，又能使他们明确学好自然科学知识的重要意义。学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口、抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才体现了新课程教学理念。我觉得作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。
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二、 联系生活，科学就在我们身边
知识来源于生活，科学就在我们身边。为什么人会打哈欠？为什么蛇没有脚都能走路？为什么向日葵总是朝着太阳开花？为什么萤火虫会发光……这些问题是孩子们梦寐以求都想知道的，也正是科学教科书所涉猎的。农村小学科学教学有其得天独厚的条件，很多知识的学习是城市孩子闻所未闻的，如果运用得当则能起到事半功倍的效果。多数农村孩子看见过用“喷灌管子浇地”，靠近水泵的部分水流急、力量大，而远离水泵的部分水流慢、力量小。在讲“水流有力量”一课时我巧妙运用这一事例，简单明了地说明了影响水流力量大小的因素。学习植物的根茎叶我就带领学生走出教室，来到田野，让学生自己动手，仔细观察。
三、巧设情趣，寓教学于游戏之中
多数教师都愿意用游戏法教学。而科学则有其独到的一面：形形色色的动植物，变幻莫测的自然现象为我们提供了游戏教学的无边平台。科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，孩子们非常欢迎，教学效果也比较好。
如教“有趣的不倒翁”一课时，教师先跟同学们谈话“老师为同学们准备了一件礼物，它藏在老师的电脑中，想知道它是什么吗？先请同学们猜一则谜语，如能猜中，这个礼物就会出现在大家的眼前。请大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。”（不倒翁）学生猜出后，教师就用课件出示一组不倒翁，然后再让学生拿出自己准备的不倒翁尽情的玩。这样就会由被动的看看听听，变为主动的说说做做。
四、动手操作，满足孩子们的求知欲
实践是人们改造自然、改造社会的一切活动。小孩子好奇心强，对什么都想摸一摸、动一动、做一做，这正是我们培养他们动手能力、实践能力的心理基础。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说“回形针自己走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。
自然科学的内容本身就妙趣横生。天上的星星、地下的宝藏、生机勃勃的动植物、变幻莫测的天气现象、千奇百怪的海底世界、桀骜不驯的大漠风沙。只要教师循循善诱，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。教师激起学生的学习兴趣后，不能单纯的停留在兴趣上面，要不断引导，把这种直接兴趣发展成为爱好自然科学，进而成为学生的志向，把学习跟远大理想和奋斗目标联系在一起。
论文作者:王学庆
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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