黑龙江林业职业技术学院 黑龙江牡丹江 157011
摘要：高职教育改革不断深入，各门专业基础课程教育从教学手段到教学理念都急需改革，尤其是素描教学，作为基础性课程其所面临的教育形势更加严峻。从目前高职院校专业基础素描教学现状来看，其中还存在一些普遍性问题，如：既定经验束缚、课程教学形式化等，现阶段解决这些问题，已经成为了提高高职院校专业基础素描教学水平的关键。
关键词：高职院校；基础素描课；教学问题；应对对策
引言
高职教育的本质就是培养技能型、职业型人才，高职专业基础素描课程教学必须要坚持以高职教育本质为导向，客观分析现阶段存在于素描教育中的问题，不断优化和创新教育教学方法，有针对性的培养学生艺术素养与审美能力，全面奠定学生专业素养根基。下文就针对高职教育专业基础课程中素描教学中存在的问题进行剖析，并提出具体的解决对策。
一、高职院校专业基础素描课教学问题
1既定教育经验的限制
受到既定教育经验的限制，一部分高职教育工作者采用“一刀切”的教育方式，在素描课程教学中忽视了学生主体，学生学习素描技巧、进行素描练习，都是在教师的要求和规定下进行，这非常不利于学生个体能力发展，也不利于学生素描专业素养培养。
2课堂教学形式化严重
课堂教学形式化是我国教育中存在的普遍性问题，在高职素描教学中也是如此。从目前高职素描教育的情况来看，课程氛围沉闷，师生互动交流少，学生思维得不到开发，个体优势得不到释放。学生在素描过程中无法表达自己的真实情感与体验，这就导致学生学习流于表面，无法深入，课堂教学过于形式化，无法深入到素描的核心和本质。
3素描课程教学方法陈旧
高职专业基础素描教学中教育工作者采用的教学方法陈旧，素描依旧是教师演示、学生学习，教学缺乏创新，学生学习兴趣低下。教师中教师没有将先进的教学理念、教学技术融入到教学之中去，素描教学内容庞大，教学任务重，在教学中教师往往为了赶进度，而忽视教学方法的创新和研究，从而导致教学方法单一，无法达到良好的教学效果。
二、 高职院校专业基础素描课教学优化策略
1建立合理的素描教学模式
专业基础素描教学应该与专业设计进行良好衔接，这样有助于学生综合能力发展。因此，高职院校专业基础课程教学改革中应该建立以素描教学为主导，其他形式素描为补充的教学模式。具体来说，通过结构素描教学提升学生理性分析物体、观察物体的能力，培养学生空间感与对物体的概括性表达能力，促进学生素描表现力发展；通过传授学生构图技巧、空间技术、表现手法等知识，提高学生物体塑造能力。这样的教学模式重视发展学生探索规律的能力，能力发展学生绘画思维，奠定学生的素描根基。另外，通过整合其他形式的素描教学，可以进一步强化学生的素描基本功与审美熏陶，有益于学生专业素养发展。
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2素描教学中要凸显学生主体
高职基础素描教学的对象是学生，因此在整个教学过程中教师必须要坚持学生为中心的教学思维，能够凸显学生学习主体地位，培养学生的素描专业能力。从高职院校学生素描基础来看，一部分学生基础较弱，那么在组织开展教学的时候，教师就应该进行分层教学，针对不同学习层次的学生，设计不同的教学内容，从而确保全体学生素描能力都可以得到训练培养。
素描教学实施过程中以学生为主体，进行分组分层教学。教师要考虑学生学习基础、学习能力等方面的差异，将学生进行合理分组，一般来说，每组3-5名学生，小组分层学习主要是进行绘画练习，在这个过程中学生自主完成练习任务，小组成员相互沟通和交流，激发学生学习积极性与互动性，同时，教师灵活进行教学指导，保障分层学习实效。
比如：“构图、位置经营”训练中，教师采用小组分层的方式组织学生进行素描训练，为了更好的凸显学生主体，教师让学生自由搜集绘画素材，绘画基础差一点的学生会选择相对容易绘画的物体，而能力基础高一点的学生，会选择复杂一点的物体，总之这是一个学生根据自己兴趣、能力自主选择的过程，可以发展学生学习个性，也能够培养学生自主学习意识。学生将自己搜集的素材带到课堂上，将其作为素描静物，小组为单位对静物摆置进行研究，找到最佳的摆置位置后，小组成员进行素描，每个小组由组长组织从不同的角度、不同位置进行素描训练，研究线条的层次性，以强化学生对构图、位置经营技巧的理解与运用。通过这样的设计，不同层次的学生自主选择绘画对象、进行绘画分析与练习，锻炼了学生发现美、创造美的能力；通过学生独立摆置静物的训练，锻炼学生自主思考问题、研究问题、解决问题的能力，促进了学生之间的合作交流。
3创新基础素描课堂教学方法
高职教育工作者应该摒弃传统思维的桎梏，在素描教学中大胆创新和改革，通过转变教学思维，创新教学方法、优化教学手段等方式，激发学生的学习欲望，深化学生对素描的理解和认知，全面提升学生素描基本功，奠定学生的绘画基础。结合当前教育改革的基本要求，进行素描教学时教师应该积极引入先进的教学设备与教学技术，提升教学趣味性、生动性，将一些抽象的理论知识以更加直观的方式展示给学生，帮助学生理解和运用。
比如：学生“素描造型”能力训练中，传统教学方法是教师将各种各样的物体进行细分，通过不同的组合造型，让学生观察和绘画，以达到提高学生造型能力的目的。如：圆锥体、球体、圆柱体是曲面构成的三维物体；正方体、四棱锥、六棱柱是平面构成的三维物体，这两类物体是最基本的几何体。但是，传统教学方法很难让学生直观的认识到这两类物体的区别。那么为了达到更好的训练效果，教师可以引入信息化虚拟现实技术，利用虚拟现实技术能够将视野拉近和推远，即学生可以通过物体远近距离的变化来观察物体的细节以及与整体的关系，强化学生空间感知能力；虚拟现实技术将结合物体的不同组合、内部结构三维图形直观的展示在大屏幕上，学生可以透视这些物体的结构，更好的掌握它们的比例和结构。同时，虚拟现实技术能够通过更换虚拟模型，让学生观察到不同物体的结构以及不同物体的光影变化，让学生掌握不同造型的光线明暗变化规律，提升学生素描技巧。总之，先进的教学技术可以促进素描教学方法的创新，使学生能够获得更好的学习效果。
结束语
素描作为一门基础课程，在高职相关专业学生学习发展中发挥着重要作用。深入研究素描教学问题与应对方法，对提高我国高职院校专业教育水平有着巨大的现实意义。本文从两大方面对此展开了研究，旨在助力于高职素描课程教育教学改革与创新。
参考文献：
[1]何珍珍.浅谈高职素描教学[J].课程教育研究，2019（16）：211-212.
[2]张旭.高职院校设计素描教学实践的3D策略[J].美术教育研究，2019（06）：86-87.
论文作者:史碧薇
论文发表刊物:《建筑模拟》2019年第17期
论文发表时间:2019/6/19
标签：素描论文; 学生论文; 物体论文; 基础论文; 能力论文; 教学方法论文; 高职论文; 《建筑模拟》2019年第17期论文;