杨德文 甘肃省古浪县古丰中心小学 733100
专家给语文教学的定义是“工具性和人文性”相结合的共同体，对课堂的要求是教师主导和学生主体的活动体，空间如何实现“工具性与人文性”目标，如何落实“主导”与“主体”的双边活动，这却成了课改至今困扰教师的难题。笔者将长期在语文教学过程中的一些心得整理如下，以求教于方家。
一、教师要有渊博的知识
渊博的知识靠大量的阅读，涉猎的广泛。“一桶水”的教师已经不能满足教学的需要了，教师必须拥有源远不断的“长流水”。课堂上旁征博引恰如其分，切中要害，明辨的是是非，导引的是思想，训练的是能力，传承的是文化，确立的是典范，积淀的是精华，收获的是人生乐趣，学生还敢视语文如无物？文化传承的课堂，陶冶人性的课堂，竟然被支离破碎的文字游戏所代替，要么来个片言只语的征得训练，枯躁之极；要么“真好”“真棒”地时髦一番，浮躁透顶；要么学生“自主”“小组合作”，让文本价值流失，敷衍了事……这样的课堂学生能有收获？只有教师渊博的知识才能填充这些漏洞。
二、教师要追求高超的教学艺术
教学是一门艺术，这是共识。可会考压力下的教师，哪敢动用心思去研究教学艺术，重点任务是严抓沉重进行机械重复的知识点，题型的训练，通过严苦的训练来提高应试能力。这就很大程度上消磨了学生学习语文的积极性（当然，语文积累量大，难考高分也是学生不重视语文的原因之一）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为语文教师想要很好地主导课堂，就必须义无反顾地苦练内功，提高教学的艺术：一口纯正的普通话，一手漂亮的粉笔字，一页脉络清晰，重点突出的板书，一双洞明世事的慧眼，一个灵活智慧的头脑，一颗大家包容的心。忠诚教育，永远进取，志存高远，把职业当作事业来追求，渐至艺术的佳境而颇具教学魅力。
三、教师要重视巧妙的课堂导入
好的开头是成功的一半。导入的优劣直接影响整节课的效果。如教学《王柳先生传》时，先让学生回忆一下已经学习过的《柳花源记》，明确陶渊明为我们虚构了一个没有压迫，没有剥削，没有纷扰的世外桃源，人人幸福，老少和谐，那真是个令人想往的世界啊！今天，我们来学习先生的另一篇课文《王柳先生传》，更全面地了解这位“不为五斗米折腰”的隐士，这样也许就拉近了学生与课文的距离，激起了学习的兴趣，这是温故知新法。我们常采用的方法还有创设情境法，巧设悬念法，诵诗导入法，对比引入法，故事激趣法，设问引疑法，直接揭题法等等。只要多方求索，用心用智，灵活动用，就会一石激起千层浪，不断鼓荡起美丽的涟漪。
四、教师要努力培养学生读书的兴趣
阅读是学习语文的核心，大量的有效阅读是积淀知识，形成语文能力的基本保障。字正腔圆，抑扬顿挫的美读能感染学生；委婉回旋，一唱三叹的韵读能激励学生；高亢嘹响，声情并茂的品读能鼓舞学生。默读时的沉思，问读时的启迪都会对学生读书兴趣产生有益的影响。神话、典故、寓言、诗歌、小说、散文都能将学生的性情陶冶。别主观乱讲，剥夺了学生读书的时间。
五、教师要唤起学生记忆的乐趣
背诵是学习语文的最有效手段，是积累知识的捷径，也是最佳途径。唐诗、宋词、汉赋、元曲，无不饱含着吸引学生的美质；老子、孔子、司马迁、李白、苏轼、李清照、朱熹、袁牧、梁启超、鲁迅、矛盾、朱自清……浩如烟海的历史长河，群星璀璨的文化星空，无不对学生的人生以春风化雨般的滋润。文化的丰富底蕴，先贤的人格魅力，不正是学生要寻求的人生瑰宝吗？那就去背吧！要紧的是教师对学生记忆意识的唤醒，记忆乐趣的呵护。
六、教师要培养学生读写结合的习惯
俗语云“不动笔墨不读书”，说明读书时作笔记的重要性。读书就要圈点批注，读书就要思考问题，写心得体会，读书就必须做到眼到、口到、心到，有自己的独到认识，一改当前课堂中一些全由教师“点拨”的笔记内容，废弃全由教参主宰课堂的弊端，让读和写都出自学生的真心，符合学生实际。另一方面，教师要重视学生的习作，要求学生经常练笔，以写促读。因为只有不断地写作，才会知道知识的不足，才会用心去读，形成良性循环，在读写结合的不断活动中，提升学生的语文素养和语文能力。
论文作者:杨德文
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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