刘娟
陕西国防工业职业技术学院 710302
摘要：面对当代信息化社会，用媒介传递信息已成主流。直面交流的方式似乎已经落伍了很多，因口头带来的矛盾纠纷日益严重，特别体现在在初高中学校当中。因语言不和或表达不清楚而造成的殴打事件时时发生，此时提高学生口头表达能力和教会学生倾听及理解他人就显得尤其的紧迫。所谓学生的语文应用能力培养就是为了提高学生的口头表达力又或者说是为了提高学生与他人的沟通能力。
关键词：口语交流能力培养；素质提升；学校管理制度；教师素质，家庭沟通
在现在教育模式当中，高职学生们的语言表达能力弱于普高学生，归咎其源头，也只是因为培养方式的不同。普通高校通常注重的是读记背，汲取并运用语文课本当中所表现出来的一些思想。在老师的思维指导下，剔除课本中对比出的错误语言和行为方式，从而保留下来的都是相对而言比较好的正确行为方式和思想，学生自身表现出来的口头表达力和思维方式自然就会成熟很多；高职则注重培养的是学生的技艺部分，主打让学生拥有一技之长，但是却忽略了课本知识。高职学生有很大一部分是按照自认为是正确的行为方式去为人处世，老师发现学生错误行为时虽有阻挡，但却没有去真正的进行思想引导。又或者说，老师本身的思维方式就是有问题的，比如有些老师会觉得高职学生低普高学生一等从而不愿意去浪费过多口舌去教育，又或者会在肢体语言上表现出的嫌弃和不满更甚者的口出讽刺话语。
在学校中，语文课本不比数学或其他课本那么有针对性，但语文课本上所表现出来的各种人文情怀是最多的。作为语文老师也不能跟其他科目老师一样那么死板，虽然通过背诵或朗读可以提高学生说话的逻辑性和语言通畅性，对改善学生的行为方式可以起到很大的效果。但是太过于死记硬背通常会导致适得其反。所以，包括教学方式等一些其他的外界因素的排除也很重要；
（一）素质提升
针对学生的思维特点和认识规律。为他们还原课本当中的“美”的情境，以“情”为纽带，带领学生挖掘先人们留下来的美的东西。抓住学生思维的特点，这样就能提高他们学习的兴趣性和主动性。通过一步一步的引导，一步一步的激励出学生内心的潜力以及变更学生的思维方式，从而改变学生的行为方式。行为方式的改变自然会使素质会上升很大程度，自然而来的语文应用能力就会呈现一个很大的进步弧度。另外，在引导的过程中慢慢的让学生养成自主学习的习惯，并逐渐让他们具备发现美和辨别是非的成熟思想，从而让学习到沟通和倾听的重要性
（二）学校管理制度
高职学校的管理模式一般都是“散”，有很大一部分学生都是去“混日子”的。整天无所事事到处游荡，结交社会不良青年，与其称兄道弟。学习他们的那种待人模式，只要不听自己的就拳脚相加。针对这种现状学校应加强管理制度，更改且加强门卫进出制度。对于思维能力不成熟的部分初高中生应跟踪引导，与其沟通，引领其多参加集体活动。学校应起到一个主动帮思维容易受影响的学生选择接触哪一类人群的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在思维不成熟的时期尽量从源头切断，避免与那些不良思想接触的途径。古有“孟母三迁”，所以想要提高学生的语文应用能力拥有一个好的学习环境是尤为重要的。
（三）教师素质
教师素质似乎是当代的热门话题。身为教师不具备应有的素质，如何教书育人？所以，教师素质也是提高学生语文应用能力的一个很大因素。有些老师的课学生记在心里一堂也不想忘记，准时去上课；有些老师的课学生一提就面露难色万般不想去，这就出现了所谓的偏科。所以，在教师素质这方面的提升是必须的。语文光靠死记硬背是不行的，太枯燥乏味学生提不来兴趣，也就不想学了。
高职学校，一般老师自己的思想就是技术排第一，课本排第二。所以即使学生不上书本课他们也觉得无所谓。这样给学生的想法就是反正课本不重要，上书本课就不去了，就算不去老师也不会管，这是带给学生的一个很大的思想错误。书本是一切技术的基础，理论基础都不扎实，怎么学习技术。再者，和同学相处的机会少了，最多就是跟寝室的那几个人熟悉一些。那这语文应用能力提升谈何说起呢?
提升教师素质，增加老师与学生的沟通，学生与学生的沟通。在沟通中由老师促进学生的语文应用能力的培养。结合实际，灵活运用。让学生在生活中学习语文。其实生活是最好的一本语文教课书。读过了，会应用了，语文应用能力也就提升了。
（四）家庭沟通
家庭沟通是培养学生语文应用能力最开始的地方，都说父母是孩子的第一任老师，家长的行为方式和思维模式是影响孩子的最主要的因素。要想提高高职学生的语文应用能力，学校和学生家长应协调配合。有些家长把学生送到学校就什么都不管，只要学校说孩子哪里不好就会发火，导致学生的安全感缺失。学生在寻求安全感的同时就会接触到形形色色的思想。这些思想与学校学习的学习思想背道而驰，在加上家长的不理不睬，学校给家长的反馈和反馈后家长的态度，无疑让在学校学到的思想处于不利地位。在加上正值叛逆期，学生得不到好的家庭引导，光指望学校，那也是行不通的。所以，想提高学生的语文应用能力，首先学校和学生家长得紧密联系沟通好。
结语：
要想培养五年制高职学生的语文应用能力，得全方面考虑。语文课本知识的生动化、老师教课的形象化、学校规章制度的强制化，学校与学生家长的紧密配合等等，都是要相互协调的。课本得让学生提得起兴趣，有了兴趣才有读书的欲望；老师语言的幽默和生动化，才能让学生心无旁骛的认真听课，只要学生有了想要上课的冲动和激情，汲取的东西速度也就越快越多，应用能力也就提升的越快。学校的规章制度一旦强制起来，那些不好的东西就能很好的被阻挡在学校外面，并且在和学生家长的沟通中可以更好的了解学生的思维动态，做到“对症下药”。
参考文献：
[1]杨升菊.高职写作教学的思考与探索[J].江西科技师范学院学报,2011(06).
[2]崔铁根.对高职学生的学情调查及教育策略初探[J].山西教育学院学报,2012(02).
[3]胡美平.高职语文教学模式引发的语文教学改革对策[J].石油教育,2011(01).
论文作者:刘娟
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
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