据调查，小学生作文主要存有三大难题：一是“不知写什么”，二是“不知怎么写”，三是“不愿意写”。我在多年的小学作文教学中体会到采取以下三法能较好地解决作文存有的三大难题：
一、选取写作材料，解决材源
1.引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨和指导。如：我校去年元旦前夕要召开文艺汇演，布置同学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做红花。事后，有的同学表示送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”,但是没要。老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺有思想的。
2.给学生创造积累写作材料的条件。学生生活的范围有限，学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。其中一项便是为写作文积累材料。如：在今年暑假中，某家长带他的女儿去拾知了猴，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。回来后，她写了作文《拾知了猴》，较生动地写下了拾知了猴的过程和动作，很有情趣。
3.给学生讲些直接感受不到的作文材料。受生活地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。
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4.让学生学会剪辑原有的写作材料。要让学生们学会将已有的材料进行合理地剪辑、必要的取舍。有一位学生游过莱西湖后，在写《我爱莱西湖的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”,这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。我对此进行了指导，经过修改，学生的作文是：“我放眼莱西湖，荷花、荷叶交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑，使作文增加了艺术性。
二、三个放开，解决写作方法与技巧
1.放开内容。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为作文的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、父母的叮嘱、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。教师不应局限于教材上的训练或考试内容的要求，总写来写去是《记一个人》、《记一件有意义的事》上。现在，我每周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃。
2.放低要求。学生刚学写作，本来就学得东西不多，非要他注意怎样选材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾、怎样突出中心，就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我也曾经做过这样的蠢事：学生交来的文章，总觉得有很多缺点，因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章面目全非，还认为学生会体会到老师的良苦用心，深受教育。没想到，学生只看一下分数就塞进书包。原来他们觉得自己的文章一无是处，才被老师改得体无完肤，反而失去写作文的兴趣。为此，我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发，发现其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的，只要字写得好，格式正确或者卷面整洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。
3.放开表扬。表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣，就能顺利闯过写作的难关。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬、事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最佳效果。
三、提高作文积极性，愿意写
1.开展活动，培养学生作文兴趣。小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。我在语文教学中，鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。
2.发现学生的闪光点，激发学生的习作欲望。教师要善于发现学生的闪光点。教师不要吝啬表扬自己的学生。刚开始习作，学生或许不能达到教师所期望的水平。但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了更多的童真和乐趣。虽然整篇习作有着这样或那样的不足，但这些好词佳句，应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞。
3.开展多种形式的习作交流笔会，提高学生习作的积极性。练笔的形式是多样的，可以是仿写、改写、续写、补空、写读后感等，可以是写整篇的，也可以是写一个片断。学生在习作交流中，寻找自己的不足，学习和借鉴他人的好的写作方法与技巧，逐步提高自己的习作水平。每一学期，我都组织和开展习作兴趣小组活动。学生在小组学习中，不断积累写作经验。通过互评互改，互相促进。学生的写作兴趣积极高涨，我也不会为上习作课而苦闷了。
论文作者:代亚飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第321期
论文发表时间:2019/10/15
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