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摘 要:近两年群文阅读教学在我国已经逐渐兴起，是一种具备突破性的实践的阅读，群文阅读教学是一种新型的阅读模式，对师生之间能够围绕一个或者多个话题进行有选择性的阅读，之后教师和学生之间对话题进行探讨。能够达到集体阅读的效果，学生和教师之间共同完成阅读任务，不仅能帮助学生提升阅读的质量，同时也能全面提升学生的综合素质。当今的小学语文教学课堂上应用群文阅读教学的模式，能够提升学生的综合分析能力同时也能提升学生对阅读的概况能力。
关键词：小学语文;群文阅读教学；教学实践;阅读教学
引言
群文阅读教学在我国已经广泛运用，具有突破性的阅读实践性质，属于一种新型的语文的阅读教学模式。群文阅读教学模式是指，在教学的时间内对学生进行有效的阅读指导，引领学生对多篇相互关联的文章进行阅读，群文阅读教学是一种新型的阅读方式，能够帮助学生开拓阅读。能够合理的提升学生的阅读数量，适当的运用群文阅读教学能够培养学生的阅读积极性，同时也能不断的丰富学生的阅读能力，让学生在阅读中读的更加深刻，能够提升学生综合能力的分析和提升学生额逻辑思维。
1.群文阅读教学在小学语文中的意义
1.1提高学生阅读积极性
学生的阅读水平对学生阅读起到积极的作用。在当今在小学语文的课堂中，教师会要求学生阅读一篇文章，大约在500字左右的文章，这样学生不需要太多的时间就能将阅读完成，另外也能对文章的基本内容形成根本的理解。在学生阅读之后教师一般会运用大量的时间给学生讲解这样在课堂上就浪费的大量的时间。同时仅是一篇文章在课堂中重复的理解阅读，也会对学生的积极性造成不利的影响。因此运用群文阅读教学方式能够解决这一问题具有重要的意义，通过群文阅读教学方式的广泛应用，学生在课堂中能够阅读到更多的文章，在阅读的内容上也能够丰富的理念，提升自身的阅读水平。所以学生通过运营群力阅读的教学方式能够提升对阅读的积极性[1]。
1.2提升学生的阅读速度
在课堂上运用群文阅读教学方式，能够帮助学生提升阅读的积极性，进而能够提升学生的阅读速度，因此学生在一节课堂上能够阅读到更多的知识，在当今信息化不断进步，如果想要自身的发展跟上时代的步伐，应该不断的增添自身的知识储备量。课外阅读能对一个人的知识水平不断提升，也能提升学生的知识储备量，因此就应该在从小学生的时期就开始进行实施，能够提升学生的阅读速度，在当今的小学语文的课堂中，小学生的阅读速度相对较慢，在一遍正常字数的文章中，要阅读几个课时才能完成，这样出现了严重浪费时间的现象。因此在小学的课堂中运用群文阅读的教学方式能够大大增加学生的阅读速度，提升学生的阅读水平能够达到预想的效果。
1.3提升学生的阅读量
在小学的课堂中运用群文阅读，能对小学生的阅读量有效的提升。在当今大多数的小学中，学生的阅读量不足，这是一个非常常见的问题，这一问题极大的影响了小学生的学习素质的提升，实施群文阅读教学能够有效的解决阅读量少的问题，根据运用在小写课堂中的群文阅读的要求，小学生的期间阅读量应该达到405万字才算合格，针对这一基本的阅读量小学生在一定的程度上能够的到有效的提升。当今，我国的小学语文教材工作12册，每一册大概有30篇，在每一篇500字作为基础，在小学生的学习中，学生可以通过教材能够阅读到15万字的阅读量，这样不能满足对小学生文学素质的综合培养，进而运用群文阅读的教学方式能够科学有效的提升学生的阅读量，积累更多的阅读知识，因此能够节约小学企业阅读量不足的问题[2]。
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2.运用群文阅读教学的基本措施
2.1按照单元深入开发
在当前小学语文的教材中，一般都是单元作为语文共同的课题主体，它的开发空间较大，教师在应用群文阅读的教学中，可以按照单元的主题进行多元性的开发。通过运用教材作为主题的基础。在针对教材的内容进行补充的过程中，要让学生在多个角度进行开发阅读，要全方位多角度，能够不断的丰富学生的学习经验，在应用知识教育的同时要全方位的对学生进行品德的教育，要按照单元的主题进行开展群文阅读教学，可以按照以下几个步骤模式进行，第一步主题回顾。第二步，阅读概述。第三步，片段分享，第四步精彩欣赏。第五步主体拓展。学生在将文内的文章回顾是，在先在基本的文章进行扩展阅读应该对几篇文章的文章课文进行整体的掌握。教师可以在课堂中分成几个讨论小组，将课堂形成片段的分享，让学生在讨论后说出自己的想法，这是课堂中的主要环节，这这个环节中要开展学生之间民主、多元、相互之间互动，可以让学生分享自己阅读之后普的心得，在课堂中教师可以营造一个浓厚的阅读环节，各个小组之间形成阅读的团队，进而能够形成一个良好的学习气氛，在课堂中要提现群体和个体的相互阅读素养。在此学生不管是感悟的深浅这些都属于他们真实的感悟，每个人都具备自己独特的感悟，教师应该尊重学生的想法，这样能让学生体会到阅读的成就感，在这个环节中，教师在学生阅读前可以不将课文的讲的过深，更要关注的是学生能够全方位的理解，在学生的交流的基础，教师设置一定的话题可以引导学生能够将文章进行深入的鉴赏和探讨，一般具有价值的话题主要包含以下几种。第一，对文章的整体掌握。第二学生的基本冲突点。第三文章中的问题特点以及文章的表达风格。第四，连接学生的感情和生活。在课堂中有了相关的案例，在将学生组织到课外，学生之间进行主题扩展，阅读，可以通过课外与课内相互结合，不断的提升学生的阅读学生，这样学生的阅读学生将大大的提升[3]。
2.2有顺序的阅读文章，深入理解
在小学的语文课堂中运用群文阅读教学的方式，仅是针对于单篇的文章进行阅读，它的主要优势能够将传统的课堂阅读文章模式打破，能够加深学生对文章中的主题认识。在学习中由于文章的数量相对较多，因此不能进行一篇一篇的阅读同时也不能将多个文章毫无秩序的呈现给学生，这样会让学生感到不知从哪阅读开始，无处着手的阅读，教师应该将要阅读学习的文章按照一定规律呈现给学生，这样才能达到应用群力阅读的教学效果，教师可以抓住文章的中心和主题，按照篇幅从长到短、语言从短到深，主题层层深入、循序渐进的进行深入的阅读形成一个良好的规律，这样不仅能够帮助教师在教学中带来方便，同时也能提升学生对文章主题的认识更加深刻、全面、准确，另外还能够学到不同作者不同表达方法。运用群利阅读教学的方式，是在单片的文章阅读中无法实现的。
2.3充分考虑教学的主题内容
在小学的语文教学中为了能够提升群文阅读的效果，就必须对教学的内容进行有效的选择，在一定的程度上，对于教学的选择合理性能对教学的效果产生极大的影响，对于教学的内容在选择中应该充分的考虑教学的主题才能有效展现教学效果，例如：在通过运用乌鸦作为教学的主题时，可以向学生提供乌鸦喝水、狐狸和乌鸦、乌鸦的故事等有关乌鸦的主题文章进行讲解，运用这些文章作为案例文章。另外可以要求学生阅读这些文章。进而能够提升对几个相关文章的认识，能够学习更多的知识，同时也能提升学生的阅读量。在针对阅读的故事学习中例如守株待兔和拔苗助长，教师可以带领学生学生更多相关课外的寓言知识这样能够丰富学生的眼界，同时也能提升学生的文化底蕴的智慧。例如：愚公移山、精卫填海等，这样丰富的内容都是可以进行选择的，这样能够帮助学生通过运用阅读的形式获得知识，进而能够形成一个完整的学习体系，这样也能提升学生的阅读量[3]。
2.4培养学生的读说的能力
学生在阅读文章的过程中不仅是要进行阅读，要将这种能力发展成为读说一体，不仅能使学生在阅读文章之后能够用自己的语言将文章重复，也能说出自己对文章的理解，在运用群文阅读教学中为了能够培养小学生的读说能力，教师应该认识到提问题的重要性，这样能够更大程度的提升在课堂中运营群文阅读的效果[4]。
3.总结
小学的语文课堂中，学生的阅读能力提升是非常重要的，传统的阅读教学对学生的阅读能力的培养具有一定的局限性，运用群文阅读教学方式是在新课程改革的基础上作为依据的教学方式，这种教学方式运用到小学课堂是对小学生的阅读具有重要的意义，能够不断的提升学生的阅读积极性、阅读量以及能够提升学生的阅读速度具有重要的意意义。
参考文献：
[1]贺玉珍. 群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J]. 考试周刊:教师版, 2016(52):53-53.
[2]李晖. 链接生活,点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J]. 学周刊, 2015(4):169-169.
[3]何燕. 浅谈提高小学语文群文阅读教学的有效性[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2016(3).
[4]周亚平. 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J]. 课外语文, 2016(16):88-88.
论文作者:李文娟
论文发表刊物:《文化研究》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/21
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