山东省青州市王府街道赵河小学 262521
体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的方法。采用游戏法，对集中学生注意力、调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，及时变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。
一、合理运用体育游戏教学法
体育游戏，是由基本运动动作组成的、具有情节的体育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。体育游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、开放性、娱乐性等特点。在小学体育课教学中，创设学生喜欢的情境，可以不同程度地激发学生学习的兴趣。可改变活动内容和组织形式，创设宽松愉快的氛围，让学生在充满愉悦的环境中获得知识和技能，充分体验运动的乐趣。通过情境的创设，实施情境教学方法，能让学生沉浸在一定的情境氛围内，使学生寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调；通过游戏中情境的创设活动，能培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢顽强、机智果断等优良品质，并能开发学生的智力和潜能，通过情境的创设，为学习田径、球类等项目技术打下良好的基础。根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性。小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接受新鲜事物，常常以直接兴趣为动力。这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩。小学生的情趣决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”相结合，且通过情境的创设，实施情境教学。这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。
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二、做好游戏设计，引导学生参与
小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计得巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味。如走步教材，它主要是培养学生的走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面地强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”、“模仿人物走”、“模仿动物走”、“蚂蚁搬家”、“两人三足走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老鹰捉小鸡”、“老虎捉老鹰”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发地在教师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着。
三、利用场地和游戏材料，训练学生想象力
可根据学校和学生的实际情况，合理开发、使用运动场地，充分利用学校的空地和学校周边环境，使学生能在安全适宜的环境中参与体育活动。可以利用废旧材料展开教学，废物再生地对现有的教学内容进行联想、创造，使创新教育具体化。没有联想，就没有发现和创造。鲁班发明锯子是从草叶的形状联想到的，牛顿发现万有引力是从苹果落地联想到的。我们利用废旧报纸进行教学，提问：旧报纸还有什么作用？还有什么用途吗？学生会想象出很多再利用的实例，如撕、拍、抛、吹、卷、折……教师可因势利导地展开活动:1.顶报纸（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，通过游戏培养学生的平衡能力）；2.拉报纸跑（边拉报纸边跑去兜风，引导学生展开想象的翅膀，培养学生的协调能力）；3.贴报纸跑（让学生利用报纸往同学的背上粘贴，培养学生的奔跑能力）。体育学科是以“技艺性”为主，技艺思维就不一样，它是以求异思维为主联想动作变化，创编新的方法。旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
四、体育游戏教学中要注意的问题
1.如何适时对学生进行德育教育。在“教”与“玩”的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育？这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。例如:在“走过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮;有的学生游戏活动不积极，出现消极的情绪。针对这一现象，教师应积极诱导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们。同时要尊重学生、关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们，在活动中让老师也参与进去，自己要以身作则，成为学生的表率，多和学生广交朋友，使师生在活动中关系融洽、拉近距离。
2.如何适时对学生进行智育教育。“教”与“玩”要不忘开发学生的动手动脑能力。关于教学，有人说:“教学有法，但无定法，贵在得法。”在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体、教师为主导，是当今教师的首要任务。因此，在游戏教学中，教师经常围绕这一主题进行游戏教学。如:在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
论文作者:刘光举
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
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