英语是一门语言类学科，一般包含三大部分的学习：语音、词汇和语法。精通这三方面才能学好英语，其中，词汇的学习是最基础的，因为英语篇章都是由一个个单词连缀而成的，不认识英语单词，就不能对英语文章做出正确的解读，因此词汇教学在英语学习中的作用是非常重要的。高中英语与初中英语相比，难度系数增加了很多，单词变长了，变难了，也不是日常生活中常见的单词，这对于学生学习和记忆单词来说是一大挑战，对于英语老师来讲，探究学习词汇的有效方法是必需的。下面介绍几种高中英语词汇教学的有效方法。
1 情境教学法单个的英语词汇只有放在英文篇章中才能凸显出意义，在具体的文章情境中才能发挥出作用，因此，英语词汇教学应该结合具体的文章来进行，而不能单纯地了解一个单词的意义；可以借助上下文的关系、词组、短句等，学习词汇的具体用法。英语词汇的特点是一词多义，必须借助不同的文章情境才能学习了解这些不同的意思，以及应用于不同时态、语态中的变化。传统的高中词汇教学是老师先组织学生一起学习单词，对单词有一个熟识度之后再讲解、分析课文，这造成了学习单词和学习课文的两分离，把英语词汇的学习孤立起来，词汇掌握的效果不好，学生如果单纯地记忆单词，会出现很快遗忘的现象，因为单词记忆是孤立的，没有与其他知识发生联系，记忆的强度就会减弱，科学的记忆法要求知识之间建立联系，才能使记忆更加有效和长久。
因此，英语老师在词汇教学中，应该结合教材中的课文，在课文学习中突出目标单词，让学生体会单词在不同语境中的运用，深刻了解词义；另一方面，学生在听读课文的过程中，标出陌生单词（新单词），根据上下文猜测词义，再去单词表中核实答案，这样一来，学生会对单词加深印象，提高学习词汇的有效性。
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2 利用词根进行词汇教学汉字是由偏旁构成的，英语词汇也有类似的特点，它是由词根的组合形成新的单词的。因此，掌握英语的词根，学会构词法，是学习英语词汇的有效方法。其中，派生法、转化法是常见的构词方法，学会了词根、词缀后就可以猜测词义，记忆一系列相同的单词。比如，ab?加在英语单词的前面，有“相反、变坏、离去”的意思，构成了一连串的单词，比如，abnormal 意思是“反常的”，实际就是“ab + normal 正常的”所构成的；abuse 意思是“滥用”，实际就是“ab + use”构成的，也就是“用→用坏→滥用”，老师讲解了这些构词方法后，学生在学习中就会有意识地进行单词的记忆，而且对英语考试中的完形填空和阅读理解等题型非常有帮助，因为这些题目中的文章中都包含着一些生词，利用这种方法可以猜测词义，从而提高做题的正确率。
3 联想单词法教学在英语学习中，联想学习法是非常重要的，由眼前的材料进行联想，找出两者的类似之处，进行比较，从而建立两者之间的联系，可以有效地深化记忆。联想学习法有多种，在英语词汇教学中，可以根据单词的读音和单词构成进行联想，比如单词pest，意思是“害虫”或者“有害的人或物”，其读音听起来很像汉语的“拍死它”，而且对于害虫，人们的一般行为就是“拍死它”，因此，记忆这个单词时就可以根据它的读音进行联想，“拍死它”就是“害虫”；这样的词汇学习是形象并适合记忆的，而且增加了学习单词的趣味性，使学生改变了单词学习是枯燥无味的想法，从而培养了对于单词学习的兴趣，在学生的记忆中留下了深刻的印记，记忆并掌握单词的效率大大提高了。此外，词汇联想法并不局限于有逻辑性的联系，违背日常逻辑的联想也完全可以使用；联想法还包括相似联想，就是由一个单词联想到它的同类，比如，学习看（look），就会想起听（listen），想起闻（smell）等，这些都属于人的器官的功能，通过这样的联想，一次可以记忆多个单词。
4 将词汇教学贯穿于听说读写的过程中英语语言能力的培养主要通过听、说、读、写四个方面，这四个方面都是由词汇构成的，因此，词汇的教学完全可以与这四个方面结合，在进行阅读理解训练时，要注意单词的积累，尤其是高频出现的词汇，要进行归纳和总结；同样，高中听力选取的素材主要都是大纲既定的单词，在听力中学习单词是非常有效的，除了课内的听力练习，还可以听一些英文歌曲，看看英文电影，看到高中要求的单词，可以随时进行识记，这样还可大大加深印象，加强单词的有效记忆。教师应该充分利用这些资源，采用多种方法进行词汇教学；写作是一项综合能力，学生需要将平时记忆的词汇拿出来，连缀成篇，已经储备的词汇经过运用才会有意义，才算是真正掌握了。
5 总结高中英语学习的难度有所增加，而且面临着高考，英语词汇的学习需要不断地加强，教师应该改变以往单词教学中的单一的方式，结合上述方法，提高单词教学的有效性，使学生的单词储备量有效增加，满足高中英语学习的各种需要，提高综合运用语言的能力。
论文作者:周婷
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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