黑龙江省五常市牛家满族镇中心学校 黑龙江 五常150221
摘要：在我国义务教育阶段，作为“三大主科”之一，数学占据着非常重要的作用，它也是一门基础学科，特别是在小学阶段，数学的地位尤为重要。在小学阶段，小学生思维能力尚未养成、心理也不成熟，这就导致在小学数学教学过程中存在着很大困难。如今，多媒体教学和教学过程中信息技术的应用为小学数学课堂质量提高提供了机遇。本文主要论述了信息技术在小学数学课堂中渗透的意义和信息技术渗透下小学课堂教学与信息技术整合的策略。
关键词：小学；数学课堂；信息技术；策略
前言：在当今社会，信息技术的应用越来越广泛，信息技术正在改变着人们的生活，信息技术在各个方面渗透。我国早就提出了教育创新的发展目标，使用信息技术在教育上进行教育方式创新已是大势所趋，在小学数学课堂中，信息技术正在不断渗透，这对于素质教育的发展有着重大意义。在小学课堂中，老师在利用信息技术进行教学的同时也应该通过信息技术来提高小学生的基本数学素养。
1.信息技术在小学数学课堂中渗透的意义。
1.1为问题提出创设背景，激发学生学习动机。
基于小学生生理特点和心理发展特点，小学生对于一些形象事物比较容易理解，而对于那些较为抽象问题却不容易理解，而在整个小学阶段，小学生会经历从对事物形象理解到抽象理解的过程，但是在这个过程中，对抽象事物的理解还是要建立在对事物形象理解的基础上。很多数学问题比较抽象，这对于刚刚开始接触数学的小学生来说，他们会感觉到学习数学比较枯燥无味，会对学习数学失去兴趣。通过信息技术，计算机可以把一些较为抽象的数学问题变得形象，小学生会比较容易理解，通过动画等形式把抽象问题以一种小学生感兴趣的方式表现出来，提高学生学习兴趣。同时，通过运用多媒体信息技术创设丰富有趣的课堂教学问题情景，活跃了课堂气氛，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。
1.2为小学生提供数学课程资源，提高学生自主学习意识。
较为复杂和抽象的数学问题一般需要学生去记住更多的知识、结论、规则，这也需要学生学习过程中拥有更多背景知识。小学老师在上课之前，可以适当整理教学相关资源，为学生提供相关学习知识的背景资料网站，也可以让学生利用网络资源去学习相关知识和相关背景资料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以通过老师用到教学，让学生自己去浏览和阅读大量文献资料，让学生了解到更多的背景知识，为学生以后学习相关知识打下坚实基础。例如在进行三角形周长和面积知识讲解的时候，老师可以让学生提前查阅相关资料，老师一定要提前准备好相关教学资料，在教学过程中就可以直接利用多媒体打开资料进行教学。老师也可以也可以设计数学学习网页，其中可以包括等边三角形、等腰三角形和直角三角形等相关信息。这样，学习过程中，每一位同学均可以通过网络访问所有的内容，除必须掌握的基础内容外，有兴趣或学有余力的学生还可以选择“拓展练习”模块，进一步学习。
1.3为师生交流提供交流平台。
有相关学者认为，学习者可以通过特定情境和其他人的帮助（例如，通过和同班同学交流和向老师请教等方式）、利用周围有用资源等方式来获得更多知识。在传统教学模式中，小学生学习方法较为单一，很多小学生的学习比较被动、缺乏独立思考问题能力和没有合作学习的意识。在信息技术应用与渗透过程中，多媒体教学的应用为小学生交流提供了一个良好平台，为学生学习提供了一定开放性，学习过程中也增加了一些互动和合作学习等新的学习模式。这样，在信息技术渗透下，学生就可以进行互动学习和合作学习，这样，学生在自主探索、讨论、概括的基础上与他人进行协作与交流，发展了学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生综合学习能力。
2.信息技术渗透下小学课堂教学与信息技术整合的策略。
2.1教育部门要提高小学课堂与信息技术整合的重视，制定相关指导文件。
在小学数学教学过程中利用好信息技术是为了做好小学生的数学启蒙教育，通过逐步提高数学能力达到提高数学综合素养的目的。相关部门在制定指导文件时，要注重创设学生的认知环境，例如，可以把CAI技术推广的小学课堂教学中（这些基本教学软件可以为学生创设良好认知环境）。对于对教学内容，可以制定探究、实验、应用相结合教学模式的指导文件。信息技术为小学数学知识构建创造良好的环境，以数学知识的内在联系构建数学的知识结构为目的，制定信息技术与小学数学整合的教学方法指导文件。这些指导文件的出台必然加快推进信息技术与小学数学课程整合的进程。相关部门可以明确小学数学在设置、课程资源建设等方面的量规，可以从多方位评价体系中来制定相关的评价指标和评价体系，评价方法可以采用形成性评价为主，结合终结性评价和诊断性评价。
2.2让学生学习相关信息技术知识，提高学生数学实践能力。
信息技术知识，要根据利用信息技术教学的特点，把学生变为主动学习者，让他们利用信息技术来学习数学知识，为学生提供一定上网学习的时间（有些老师可能会认为学生上网就是打游戏，他们会反对学生上网），同时通过一些途径督促学生来利用网络资源学习数学知识。学校可以根据自己学校发展特点，开设信息技术相关课程，为学生掌握和利用信息技术知识打下良好基础。在一些农村小学，可以适当增加科研经费投入，改善教学环境的同时，加强学校硬件设施建设，使得学生有更多机会接触到信息技术知识。提高小学生信息技术操作能力，提升学生的信息素养。在初步掌握信息技术的基础上，尝试主动获取信息、分析信息、运用信息和创新知识，并主动与人交流相关的数学知识，能够发现问题，并尝试用信息技术来表达和体现。学生要在教师的指导下学会加工信息，利用信息技术自主学习、合作学习以及数学思想的交流，深刻理解数学的学习内容，构建数学知识结构。
结语：小学阶段是培养学生各方面兴趣、培养学生初期认知能力和思维能力的重要阶段，而数学教学在小学教学中占着重要地位，在信息技术高速发展、广泛应用的今天，把信息技术应用到小学数学教学中已是大势所趋，是提高小学数学教学质量的必然选择。
参考文献 [1]张雪梅.信息技术与小学数学课程整合初探[J].教育教学论坛，2012(4).
[2]谭兆亮.信息技术和小学数学课程整合的案例研究田.中国教育技术装备,2013,(1).
论文作者:王金萍
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/28
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