摘 要：本文阐述了初中英语教学学生资源的开发利用方法：挖掘生活资源，积极创新学习资源，创建班级学习资源，参与研究性学习。实践证明，这些方法利于提高学生英语学习的积极性，丰富课堂教学。
关键词：英语课程资源 学生资源 学习资源 开发
一、引导学生挖掘生活资源，参与实践，感受实际的生活
1.采访。如：学到Could you please clean your room?时，在班里现场采访孩子们在家里参与的家务劳动；学数字时，采访电话号码，车牌号码，房栋号码等；学职业时，采访每个人的梦想职业；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及活动的项目名称，至少采访班里五位同学，并在小组交流。这些“采访”活动贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，培养了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2.观察记录。如学完weather后，可以让学生观察我们乌鲁木齐一周的天气变化情况并作记录；学了sports之后，让学生观察大课间操场上学生们的运动情况；在校门口观察记录任课老师和本组同学到校的时间等，再做班级反馈。学生在完成任务的过程中，观察了解了生活，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来。
3.调查。在学完shopping一课后，可让学生调查八钢佳域超市、美好心连心超市商品的价格对比情况，安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格；学完八年级上册的调查报告后，让同学们调查组员完成作业，吃晚饭，看电视，玩手机，上网分别的用时；调查母亲节礼品店最受欢迎的礼品等许多事情，用英语在班里汇报交流调查结果。
4.现场制作。学到How do you make a banana milk shake?就让学生在课堂上直接做水果沙拉和他们喜欢的三明治，要求孩子们边做边说。其实，开展这样的活动时，学生的热情高昂，课堂气氛相当活跃，孩子们都愿意上英语课，与教师的关系也非常融洽，学习的积极性也很高。
二 引导学生积极创新，启迪思维，主动展示自我
1.编排课本剧，融入戏曲元素，让学生自编自导自演。例如，九年级第二单元，Full moon, Full feelings.这一课讲述的是中秋节和“嫦娥奔月”，就以此为题材，挖掘课本的内涵，融入孩子们的才艺爱好和创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们写了个简单的剧本，经过大家的修改润色（当然有老师的帮助），就有了“嫦娥奔月”的五幕课本剧。Act 1 Houyi accept a student( 后羿收徒勤练功)Act 2 Houyi shoot down the 9 suns（后羿射日得神药）Act 3 The couple’s love（夫妻恩爱令人羡）Act 4 Change flew up to the moon（嫦娥吞药飞月宫）Act 5 Moon sends my miss to lover（明月千里寄相思）。这个课本剧中，第一幕孩子们请体育老师教舞剑-----太极舞剑，伴着优雅的古筝音乐（学生自己弹奏），第三幕中，还有两个学生唱黄梅戏，英文版黄梅戏《天仙配》，你无法想象孩子们的潜力和创造力，加上爱好和表现力，相当棒的一个舞台剧，后来在学校的元旦文艺汇演上还表演过。学生们的积极性相当高，对这篇文章里的词组，美句掌握的就特别好，印象深刻。
2.“歌词新作唱对话”，“Rap 翻版语法焦点”，“小诗新创----A poem to my father”,“Graduation feelings”等要求创新的任务，效果会出乎你的意料。学生们太有创造力了，自己创新学习资源，主动性高，学习效果也好。
3.进行才艺展示。开展班级才艺展示汇演，发现优秀的学生，为大家树立榜样，形成你追我赶的学习风气；或者开展英语话题微演讲比赛，课文速读比赛，诗朗诵比赛，书写比赛等，学生自己就会去查找适合自己参加比赛或者需要的学习资料，积极主动地参与到英语学习中来。通过这样的方式，学生的自信心明显提升，对于英语知识的记忆也更深刻。
三、引导学生完成制作类任务，创造良好的班级学习资源
笔者时常设计制作类任务，让学生享受I can do it in English!的乐趣。比如让学生制作名片，学生卡；每到节日，就鼓励学生制作班级简报，关于Dragon Boat Festival，The SpringFestival, Teachers'day, Mother’s Day等，还有英语学习园地，英语谚语摘抄报等，学习完祈使句后，就让学生为班级设计英语班规，这些全部张贴在班级里，看到自己创造的舒心的学习资源和赏心悦目的班级氛围，同学们是很有成就感的。
四、引导学生参与课题探索和研究性学习，开发利用网络资源
目前，课题研究（project work）已经成为一种重要的作业形式和学习形式。例如,学完where did you go on vacation?让学生们合作完成一个小课题，讨论旅游和消费观念。引导学生有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。
通过对学生资源的开发和利用，教师让学生感受到不同英语活动的趣味性，也刺激了学生灵魂深处的灵感和创造力，调动了学生对英语学习的投入意识。
参考文献
[1]中小学外语教学编辑部《中小学外语教学》.2016年第6期。
[2]教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2011。
[3]范兆雄《课程资源概论》.中国社会科学出版社，2002。
论文作者:高玉玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/27
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