摘要：数学知识具有强大的抽象性,需要强大的逻辑性思维能力,数学学习过程是师生双边统一的过程,教育涉及面广，想要课堂高效,就必须采取有效的教学方式和多样化教学策略的整合.要让学生懂得数学的魅力,。首先要立足小学数学核心素养的具体的要求和内容，可以提高学生们从小学开始的理解能力及语思维创新能力，以下针对小学数学课堂教学分享，以供参考。
关键词：小学数学；数学思维；数学核心素养
从小学就应开始培养学生们对数学的兴趣,一点一滴的学习,不断进步,不断发挥学生们对数学的思考能力,培养学生们从小就对数学课堂需集中力,那么在数学课堂上教师在教学过程中应为学生的思维能力打开一扇窗,可以多提问学生,多让学生们动脑多思考,在小学二年级的小学生都不太善于自我控制,那么教师应用创新的教学方法,想要摆脱学生们对数学的恐惧,这也是教师值得深思的问题。
一、在数学的教学中优化教学过程是高效课堂的关键
其实小学二年级思考能力都不是很强，现代的社会是一个信息多元化的时代，都是关于数理化来衡量的社会，首先课堂上教师可应用“创设情境”，激发学生的数学学习兴趣是愉快教学的重要手段，教师利用如今最先进的多媒体教学创设富有吸引力的教学情境，那么老师们就要学生们“多看”带领学生们直接观察，帮助学生自主索取教学过程中的真正理解和掌握基本数学知识和技能及数学的学习方法和理解，可转变教学教育方式，把课堂交给学生们，让课堂“活”起来，比如：谁能把3+5+6等于多少？如果这个算数的“3”字换成其他数字呢？让学生们多方面思考，也可以加法变为减法，当然，这也是教师灵活的教学方法，这样还能对学生们不但数学算数理解能力提高还能对数学课堂更精彩，也可将数学跟生活环境联系起来，让学生们有一种无形熟悉感从而提高对数学的兴趣爱好，比如：人教版小学数学“乘法的初步认识”教学中，在数学学习乘法时，首先教学的重点是让学生们认识乘法钟的乘号和认识乘号与加号的联系，其实教师就可以将这方法应用在课堂中，比如：教师可将学生们分6个人一小组，没人摆一个长方形，然后让学生计算几个人能够摆几个长方形，或者需要多少个长方形的木棒方式摆设，这样很快可调动学生们的积极性及兴趣爱好，也可引发学生的遐想，比如：在教师和学生们或者同学们交流中，都可以带动学生们如何算数，如何构建数学的思考，教师应利用现代教学资源，采取现代教学方式，结合数学书本教材，有针对性的提问学生，让学生课间思考，学生便会很快进入高效学习状态。然而学生们也可掌握现代生活和学习中所需的数学知识和技能，也可培养学生们的创新思维及思考，教师也可利用现代游戏多种多样化的数学教学模式，为数学课堂中增添乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在学习数学时，一件衣服多少钱，买5件应付多少钱，然后又退掉一件衣服，最后多少钱？其实这些都是生活中有联系的算数，让学生们知道数学是有多重要，你一旦不会算数就脱离了社会，为了锻炼学生们的数学理解能力，让学生们从生活中的计算方法多角度及多方面地进行算数，为达到更好的数学学习高效，在这教师教学过程中，为引起学生们的兴趣爱好，那么就要让学生主动地去想象数学是多样化。
二、克服数学难度，提高学生对数学的关注度
数学学习首先要看学生们掌握多少，理解多少，抓住重点来讲，教师利用学生掌握的程度来讲数学知识和想要学的知识之间的关系，，从而能使教学进入最佳状态，对于小学生二年级的学生，对不熟悉的数学理解能力当然是有限的，所以学习灵感可以针对学生克服数学的难度，学习中，引导学生学习，激发学生对数学的兴趣及爱好，抓住兴趣爱好点来讲，比如：当教授两位数和两位数以上的算术的加减法时，学生们可以回想起生活中相关的来进行如何计算这加减法，两位数或者两位数以上之间有何区别，这也会增加学生的学习兴趣，其实对于二年级的学生来讲，加减法并不是什么新知识，可教师运用旧知识来学习新知识，这样可使学生对知识点的理解和运用会更加深刻，所以，教师首先要克服学生对数学的恐惧，可通过现实生活中和学习的习惯来结合，这样还能提高创造性的教学效果，有利于数学高效，教师也可采用适当的引导学生们对数学数字上的联想，切实际激发学生们的创新型，激发学生的学习兴趣。还能提高学生们注意力及集中力，教师们通过现实生活中的例子与新课知识来引导学生们进入新知识。培养学生们能学、想学、巧学的生活习惯。
三、研究问题，建立密切相关的新旧知识
小学旧知识不忘本，创意的教学也应用到新旧知识体系上，展开问题研究，能够在实际故事中研究过程中有效地提升学生们对数学的进行开发大脑，从小就培养出在数学学习过程中新旧知识存在的差异，如今社会网络年代，大家都不愿意去思考，都应用网络上的“百度”，可这些网络手段也是通过数学知识不断进化形成的，所以学习数学要遵循小学生对数学发展规律，培养对小学数学扎根于基础，牢牢掌握新旧知识，应用旧知识研究新知识，新旧知识的结合学习，更好的进入数学知识的学习。
结束语
总之，发展学生数学思维，是需要教师应用不同的教学方式来将数学课堂学习不一样的特色。让学生们接受规范、质量较高的数学课堂激发学生对数学算术兴趣，提高数学算术想象力和创造力。
参考文献
[1]徐梅.低年级数学教学中渗透数形结合思想的教学策略[J].课程教育研究,2019(37):100.
[2]张学慧.“快乐学习法”在低年级数学教学中的尝试[J].课程教育研究,2019(36):126.
论文作者:刘杨
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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