摘 要：教育体制改革的不断加深，使得广大教育工作者增加了对医学教育的重视，尤其是医学通识教育。但国内通识教育起步比较晚，并且存在很多问题，若从教育生态学的角度入手，则可以有效解决这些问题。基于此，本文将从教育生态学的基本含义出发，分析教育生态学视野下的医学通识教育的当前状况，并对教育生态学视野下加强医学通识教育的策略进行探究，希望为相关人员提供一些帮助。
关键词：医学通识教育 教育生态学 医学课程
从广义上看，通识教育属于一种全人教育的思想理念，指的是大学教育需要对学生进行全面的训练与教育，教育的内容既有专业内容也有非专业内容。由于医学的特殊性，决定了人是其主要服务对象，人们健康的保证是其主要目标，从而要求医生具有较高的人文素养和精湛的医术。因此，进行医学通识教育意义重大。
一、教育生态学的基本含义
教育生态学属于教育的边缘学科之一，通过生态学方法对人和教育发展的一般规律进行研究，重点围绕人际关系、人群构成和分布、环境及适应状况、生态平衡等方面的问题，努力构建科学的校园生态环境，从而提升教学水平与效率，使学生的健康成长得到保证。其创始人是美国一所知名院校的院长科雷明，这方面的研究最早在二十世纪四十年代就已经开始，美国相关心理学家还以社会自然生态角度对学生行为发生、发展的特征和教育之间的关系进行了探讨并取得了一定的进展。
二、教育生态学视野下的医学通识教育当前状况
国内医学通识教育比较晚，从上个世纪末开始到现在，我国高校医学通识教育的发展不到二十年。在这一阶段，医学院校通识教育的开展虽然获得了较好的成绩，但仍然还有很多问题存在，要想对医学通识教育当前状况有一个更好的了解，对某医学院校开展了调研工作。在本文中，调研方式主要有访谈和问卷调查两种。其中，进行问卷调查时对五百张问卷进行了发放，回收了四百五十份，回收的有效率为95%，调查对象包括当地多所高校医学专业学生。而访谈的对象是这些学校的学生管理者、教务、部分医学专业学生等。调研的主要内容有学生了解当前医学通识教育的程度和对医学通识教育教学、课程设置的满意程度等，访谈时对这些内容更全面、更深入地开展了探讨。通过调研发现：
1.学生了解医学通识教育的程度
在国内，高校开展医学通识教育已经有十多年了，不过很多学生仍然没有更好地了解通识教育的教学要求、课程设计、培养目标，甚至是基本概念。进行访谈时，学生觉得学校宣传医学通识教育的力度不够，宣传的次数也较少，通常都是根据教学要求对该课程进行修读，不重视其是否为医学通识教育的课程。从访谈中也可以看出，有些高校的通识教育相关改革具有一定的代表性，高校通过重视医学通识教育的宣传，使学生了解医学通识教育的程度更高一些。
2.学生对医学通识教育课满意的程度
通过调查满意度可以看出，教学效果满意程度最低，课程设置与教学方法满意度也只到达了普通的平均水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆独立建制的高校学生比综合性的高校对医学通识教育满意程度要低一些，觉得当前医学通识教育课程在设置上不科学、不合理。医学专业课程设置过多，通识课程只占据很少的比例，甚至不到十分之一，各个学科的分布情况也很不均衡。通过访谈还可以发现，教师的能力和水平对教学效果、教学方法有直接影响，设置医学通识教育机构、建立有关医学通识教育制度也能对课程质量产生影响。
三、教育生态学视野下加强医学通识教育的策略
1.明确教学理念
在教育生态学视野下，医学通识教育的教育目标是人，健全的人是其主要的培养目标，培养内容主要有人的综合能力、健全人格、知识结构等。对医学院校来说，通识教育不但要对学生终身学习水平与人文知识进行培养，还要注重学生沟通能力与思考批判能力的培养，从而增强学生的医疗伦理素养与人文意识，使学生变成医生之后可以更加准确、更加全面地对患者症状进行观察，增强对患者治疗的有效性，使医疗的水平和质量得到提高，奠定医患和谐的良好基础。高校应定期开展学术沙龙、辩论赛、讲座等丰富的活动，构建医学通识教育学习的良好气氛，提高全体师生对于医学通识教育价值与理念的认识，增加教师教学的责任感、自豪感，调动学生学习医学通识教育课程的主动性与积极性，从而让医学通识教育得到更好的发展。
2.设置管理机构
在教育生态学视野下，高校要想加强医学通识教学可以设置相应的管理机构，并为其提供制度上的保证。很多优秀的高校都设置了医学通识教育的专门管理机构，开展课程的实施、研究与管理工作，以确保医学通识教育课程的有效开展。与此同时，医学通识教育的管理机构应建立开展医学通识教育必须的多种制度，如科研经费自主、课程建设、教师评价、教学质量管理等制度。需要注意的是，建立这些制度时应坚持医学通识教育的思想理念，符合医学通识教育体系的需要。
3.确定课程目标
医学通识教育的培养目标需要通过医学通识教育的课程来实现，不过课程体系在构建时不能任意组合，需要在医学通识教育的具体目标下做到各学科知识的融合。在教育生态学视野下，医学通识教育的课程目标应将培养学生综合素质这方面充分体现出来。由于学生课业压力大、医学通识教育课程少，为了对其进行高效的医学通识教育，应对自然、社会、人文、医学等学科相结合的综合性，跨学科医学通识教育课程进行设置。这样一来，不但能将专业知识渗透到医学通识教育的课程中，还能在医学专业的课程中开展通识教育，使通识教育涵盖医学教育的整个过程。
总而言之，医学院校对学生进行医学通识教育具有十分重要的意义。在教育生态学视野下，高校应了解教育生态学的基本含义，明确医学通识教育的当前状况，从教育生态学的角度明确教学理念、设置管理机构、确定课程目标，从而加强学生的医学通识教育，促进医学生的全面发展，虽终成为社会所需的人才。
参考文献
[1]石新民 陈军 医学影像技术专业“双师型”教师队伍建设的实践与探索——以甘肃中医药大学定西校区医学影像技术专业为例[J].卫生职业教育，2018，（20），35-37。
[2]杨莹 医学生医学叙事能力培养的实证性研究——一项基于天津医科大学《西方经典文学中的医学叙事》课程的研究[J].中国卫生产业，2018，（28），139-140。
论文作者:王园园
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第289期
论文发表时间:2019/1/9
标签：医学论文; 生态学论文; 学生论文; 课程论文; 视野论文; 高校论文; 程度论文; 《教育学文摘》2019年1月总第289期论文;