陕西安康市旬阳县城关镇中心学校 725700
摘 要：教师应关注学生年龄特点，选择他们感兴趣的事物，创设多样化的教学活动，运用灵活多样的教学方法，使美术课堂愉悦化，提高美术教学的有效性，最大限度地让孩子在学习中愉悦、自信地成长与发展。
关键词：多样化 教学活动 美术课堂
美术教育是学校艺术教育的重要组成部分,它以其鲜明的形象性和强烈的感染力典型地表现出大自然的美和社会生活的美，进而培养学生的正确审美观，提高学生感性美、欣赏美、创造美的能力。很多人在提到美术这门学科时，总会很自然的想到，要画什么？怎么画？其实在美术中呈现出来的画，并不单纯是靠手画出来的。
美术是一种视觉传达艺术，要通过眼睛对物象、社会、生活的观察，再经过大脑的再加工创造才能创作出作品来，是观察能力、感悟能力，理解能力的思维的训练，也是造型表现能力的实践过程，是孩子情感世界的凸显。多样化的美术教学活动,可以提高学生对美术的兴趣，加深孩子对周围世界的认识,是发展观察力、想象力、创造力和审美能力的有效手段。美术课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力、完善人格。”美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与，通过各种工具、材料进行制作的课程。在美术教学过程中，如何激活美术课堂教学，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、善学，进而激活美术课堂，是教学的根本任务。
一、故事创境——让课堂充满童趣
三四年级的孩子求知欲强，已有了一定的造型表现能力，多喜欢听故事。创设符合他们年龄特点的、有思想和趣味性的故事容易引起他们的注意，激发学习的内驱力，发展想象力。教学《恐龙世界》一课，学生通过电视、网络、书籍等媒介，早就认识这种早已消失在地球上的生物。他们对恐龙既陌生又熟悉。教师创设魔法蛋的故事，示范恐龙的画法，将用基本形概括的方法巧妙地融入故事情境，直观地展示用基本形概括的方法，学生很快就进入了学习状态。又如教学《大嘴怪》一课，教师创编关于大嘴怪的故事，让学生根据故事中描述的形象想象大嘴怪的样子，感受组合的乐趣，教学活动也就成功了一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、游戏探究——激发学生探索欲望
游戏符合小学生心智发展规律。教育家马可连柯认为：学生在游戏中努力得到成果，会在不知不觉中培养一定的能力，受益终身。美术课堂中游戏活动的融入能使教学富有趣味，课堂气氛轻松愉悦，不失为教学的好方法。如教学《会动的线条》一课，教师紧扣“动”字，创设游戏情境“谁能让手中的线条舞动起来？能让线条动的更厉害一些吗？”学生在游戏中就发现了原来曲线可以表现动感。
心理学表明，临下课前5分钟学生较易感到疲劳，注意力分散。这个时段多是美术课堂作品展评的环节。多元化的教学评价能培养学生的自信心。为了使学生能积极到参与到展评中来，教师可以创设游戏活动评价学生的作品，把学生带入游戏中，通过学生自评、互评、教师评价，让课堂评价生动起来，寓教于乐。如教学《威武的盾牌》，展示评价环节，让学生拿着自己设计的盾牌，当威武的小士兵在教室里走过，让同伴们说说哪个小士兵最威武？从哪里感受到的他的威武？孩子在游戏中，不光展示了作品，得到了同伴的肯定，兴趣盎然，何乐而不为？
三、走进生活——丰富学生个性化的表达形式
艺术来源于生活，引导学生发现生活中的美，是提高学生审美情趣的重要途径。让学生走进生活，感受美、发现美，从而创造美。生活中的事物都是学生进行创作的源泉。生活中瓦片、竹筒、木板、卵石、蛋壳都是很好的画纸，学生可以创作出各具特色的作品；纸盒、饮料瓶等废弃物是孩子们动手操作，艺术创作，变废为宝的好材料。其次，教师可联系生活中的节日进行多样化教学活动的探究。如春节，让学生动手制作红包、中国结，让孩子回想春节期间看花灯、舞龙、吃团圆饭的场景，选择儿童画、水墨画、线描画等喜欢的方式记录生活，表现所见所闻、所感所想；还可以组织学生选择自己感兴趣的植物、景物进行线描写生，掌握观察的方法，提高用线造型的能力。
四、学科整合——促进学生发展
《美术课程标准》实施建议中提出：要有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，鼓励它们充分发表感受和认识，提高他们的审美能力。美术学科与语文学科有一定的内在联系，特别是在农村学校，美术学科常常被主干学科占用，如果能将美术学科与语文学科有机整合，引导学生做一做、画一画，能大大提高课堂教学的效率。如教学《望庐山瀑布》这首古诗，理解诗意后，让学生想象天门山的高大、楚江的浩荡，孤帆远影，并用画笔表现出来，学生不但理解诗意，艺术表现能力也得到了展示。再如教学《想别人没想到的》一课，了解小徒弟为什么得到画师的称赞后鼓励学生尝试表现“谁画的骆驼大”，孩子们把骆驼的一只脚带到了浩瀚的宇宙；让骆驼横跨大山、海洋；给骆驼身上背上雄伟的城堡……真正落实想别人没想到的，造型能力、想象力得到很好的发展。
总之，教师要因地制宜、因材施教，努力创设多样化的教学活动，吸引学生积极参与到美术活动中来，充满自信地参与美术学习，使教学效果最大化，力争让每一个学生学有所获。
论文作者:李莎
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/24
标签：美术论文; 学生论文; 能力论文; 课堂论文; 教学活动论文; 教师论文; 学科论文; 《教育学》2019年1月总第166期论文;