摘 要：一节好的数学课的课堂导入，不但要可以吸引学生的注意，还要可以唤起学生的求知欲，从而指引他们更好地了解生活、学会生活。在小学低年级数学教学课堂中渗透德育，为了可以让学生真实地感受实际生活，充分感知生活与了解生活，那么在小学低年级数学教学中教师就要依据学生的身心特征与教学要求设计教学方式，并有效地在小学低年级数学教学中渗透德育，这样才可以有效地激发学生对数学知识的兴趣，也可以提高学生学习数字知识的积极性与主动性，进而提高学生的思想品质与学习效果。
关键词：低年级数学 德育 渗透
一、借助教材，挖掘德育素材
在低年级数学教材中，蕴含着丰富的德育要素，教师不但要善于传授教材中的数学知识，并且要善于渗透教材中的德育内容。但教学时，教材的系统与特征不可以不顾及，不能不考虑学生的现实状况，牵强附合，生拉硬扯，而是要把德育内容和知识传授融为一体。“随风潜入，育人无声”，让学生在轻松愉快的气氛中接受思想教育。这就需要教师对教材进行仔细钻研，把教材中潜在的德育要素充分地发掘出来，在知识的分析中贯穿德育教育。现行义务教育教材中，有多处牵涉到中国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘。在讲授相关知识的同时，合理地介绍数学史料，对学生实施爱国主义思想教育，并阐述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样一方面能够让学生感受到民族自豪感、自尊心与自信心，从而转化为为祖国建设事业而努力学习的责任感与自觉性；另一方面也能够学生培养勇往直前、奋发图强、勤奋努力的献身精神。
二、加强言传身教
作为一名数学教师，在工作中要严格要求自己，关注自己的一言一行，平时要求学生不早退、不迟到。有的学生不喜欢学习，不愿意做家庭作业，我就常常运用空余时间或放学后守着他们做，对他们不懂的知识点不厌其烦地讲解，这样做既把他们的坏习惯改正了，又把学生的学习兴趣提高了。应该说，教师的一举一动都耳濡目染地影响着学生。从教师的身上，学生会无形中感到哪些是应该做的，哪些是不应该做的，学校的每一项规章制度他们都会自觉地遵守，自觉地限制好自己，把自己管理好。教师要以高尚的师德向学生倾注爱心，去赢得学生的信赖，组建纯洁的友谊。学生尊师，常常是教师爱生的体现。只有生活在和谐的师生关系中，学生才可以体会到校园生活的乐趣，乐于学习，激发其热爱学校、热爱人生的情感，进而会加强荣誉感、进取心。
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三、应用情境图法实施德育渗透的强化
在小学低年级数学教材中，其内容中的情境图具备丰富的内涵和深刻的意义，其内容都是学生现实生活中常见的事物，因此，教师应该有效地应用情境图来实施数学教学，对情境图中的资源进行挖掘，并渗透德育内容到其中。在应用情境图实施教学时，教师应能够应用故事方式结合情境图实施教学。小学低年级的学生因为年龄小，都相对喜欢听有趣的故事，因此，教师能够运用这一特征来实施德育渗透，这样不但可以吸引学生学习数学知识的注意力，也可以有效培养学生优良的品德素质，从而推动学生综合能力的全面提高。
四、结合学科特征，培养学生优良的学习习惯
由于数学是一门严谨的学科，它的科学性、逻辑性非常强。把数学学好的同时它也会耳濡目染地影响到你非常多好习惯的养成。其本身的精确、严密，需要我们的学生在学习数学中，必须要做到严格、仔细。因此在教学中，培养学生优良的学习习惯是特别关键的。例如：培养学生仔细审题的习惯。小学生由于其年龄的特征大部分特别粗心，许多时候错题都是由于没有仔细审题导致，因此，培养学生仔细审题的习惯特别重要。我总是在教学中多问学生“为什么？”“你是怎么想的？”。低年级学生解题常常是凭直觉，像加法刚学完，看到题中有两个数就相加；减法学完，就用题中的大数直接去减小数，题中都说了什么根本没有耐心去思考。教师就要有意识地指引，可以说出答案还不够，说出思考经过才过关。一直这样的话，学生自然就会先读题再解题了。
五、在综合实践活动课程中实施辩证唯物主义教育
1.组织实践活动，渗透“实践第一”观点
检验真理的唯一规范是实践。学生的学习经过是持续实践发展的经过，这是全部学生了解的普通规律。教师要遵循这一规律去安排教学，要可以让学生了解到数学知识来源于实践，又服务于实践。
2.指引学生认识知识的产生、发展的经过
事物都是发展改变的，当然数学教学也不例外。在教学中，教师要关注克服孤立静止的教学方法，使学生处于发展的教学经过中，指引学生参加知识从简单到复杂、由简单到多元的发展经过，发挥原有知识的正迁移作用，提升学生的学习效率。
3.指引学生了解数学知识中普通和特殊的关系
辩证唯物主义认为，所有事物都存在着共性和个性，是辩证统一的。所以，数学知识除去普通规律还有各自的特征。教学时，教师要留意指引学生观察分析了解数学知识的普通和特殊关系，灵活处理各种问题。
参考文献
[1]陈涛 浅谈小学数学教育教学中的德育渗透[J].教育界，基础教育研究，2014，(8)，16。
[2]吴亮亮 小学低年级数学教学中有效渗透德育的探索[J].基础教育论坛，2015，（Z2），129-130。
论文作者:胡元娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第231期
论文发表时间:2017/6/6
标签：学生论文; 德育论文; 教师论文; 数学论文; 教材论文; 情境论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2017年6月总第231期论文;