郭玉高
淮安市朱桥镇中心小学
摘要：小学语文课本中的内容有一定的局限性，课外阅读对小学中高年级学生非常重要，能够使学生的视野和知识面更广阔，对作文写作也有很大帮助。小学生多进行课外阅读，能够增长见识，了解社会的发展状态，有利于学生的未来发展。所以小学语文教师要根据教材的需要，正确引导学生开展课外阅读。
关键词：小学语文；高年级；课外阅读
小学语文知识广泛，加强学生语文阅读能力的培养有助于语文知识的吸收和消化，对提高教师教学质量非常重要。教师要充分利用语文教材，鼓励和引导学生大量阅读课外资料，这样既能促进语文知识的学习能力，还有助于学生课外知识的积累，起到双向促进的作用。
一、当下我国小学高年级课外阅读的背景和现状分析
语文不是一门技术类型的学科，语文学习也不仅仅是单纯的知识积累，更重要的是语文能力的培养，而能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，需要平时学习的日积月累，还要求学生能够将所学知识运用到实际生活当中，在积累和运用的过程中，逐渐提升语文能力。语文涉及的内容也比较多，单纯依靠课本知识已经不能满足学生们日益增长的求知欲，学生不进行必要的课外阅读，知识面和视野就会受到限制，语文素养也就很难提升。
纵观我国小学语文教育，随着信息化发展的到来，各种信息传媒出现在学生的视野中，并且吸引了学生的眼球，学生的课余时间大部分用来看电视、看动画片以及各种信息媒体，这样一来，学生的阅读时间就被剥夺了。一来是没有时间，二来信息的多样性和广泛性完全吸引了学生的注意，学生根本对课外阅读不感兴趣。有些同学虽然有时间进行课外阅读，但是因为没有人给予正确的引导，以致学生的大部分阅读都是盲目的，没有效果的。如今我国市面上的书各种类型的都有，而且内容也非常广泛，好的坏的都有，小学生如果没有人给予正确的指导，盲目选择阅读书籍，不但不能起到阅读的目的，还会影响小学生的身心发展。小学生是提高阅读能力的重要时期，他们对知识的渴求非常浓烈，迫切想要开阔自己的视野，所以对于教育者来说，如何引导学生开展高效的课外阅读具有重要意义。
二、学习语文课文后，纵向延伸阅读内容
（一）围绕文章的作者，展开更深层次的阅读
小学语文课文短小精悍，一篇文章学习后，有时学生还沉浸在文章的感情中，意犹未尽，但是此篇文章的学习已经结束了，这对于刚刚接触到优秀作品，还没有充分领悟作品的精髓，没有对文章进一步巩固的学生来说，是非常可惜的。这时教师要鼓励引导学生从文章作者出发，走进作者的精神世界，充分体会作者的情感变化，并且仔细推敲作者的写作风格和用语习惯等，在课后搜集作者的代表作品和与所学课文相近思想的文章，将在课堂上学习到的语文方法应用在课外阅读中，这是对知识的进一步巩固。开展这样的开外阅读能让学生更深层次的领悟课文所表达的情感，同时也很好地补充了课文知识，让学生对课文有更系统的理解。
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（二）以语文教材为出发点，拓展课外阅读，学会融会贯通
课本上的知识是有限的，只有根据课本内容不断延伸，多研读一些优秀的课外文学作品，才能让学生做到举一反三。在我国丰富的文学作品中，小学语文课本只是节选其中一个小小的例子，学生只学习这一小部分是远远不够的，要在课外进行延伸性阅读，在这个过程中提升自身学习能力和应用能力。
三、为学生营造良好的阅读环境和氛围
语文教师在教学过程中，要以课外阅读为基础将语文课文和一些好的文章紧密联系起来，学生学习的是课本知识，但是在课堂上引入与课本内容相关的美文，能够提高学生们学习语文的兴趣，使学生的阅读量增加，有助于语文知识的积累。例如在学习小学语文《三亚落日》这篇课文时，教师可以在上课之前搜集与本篇文章相关的美文，例如《海上日出》这篇文章，将两篇文章放在一起，可以在对给学生听，也可以打印出来，让学生们自己阅读，学生先阅读《海上日出》，在去学习《三亚落日》，如此一来，通过对比日出和日落，学生能加深对课文的理解，对自然现象的理解也会更加深刻。教师的这种教学方式，能让学生更好把握文章的写作顺序，领会作者想要表达的情感，对提高教学质量有重要的作用。此外，教师还要号召家长对孩子的课外阅读进行指导和监督，保证学生阅读内容的健康性和有效性。如果家长有时间还应该和学生共同阅读，营造一个良好的阅读环境。良好的学习氛围对学生的阅读是非常重要的，因此教师可以采取必要的措施为学生营造更好的学习氛围。教师可以在班级中张贴一些名言警句，或者在班级中创办一个小小的阅读角。此外，课外阅读要保证读书的来源，课外书籍可以是从图书馆借阅的，也可以是家长收藏的，但是一定要保证书籍内容的健康性。教师还应该鼓励学生互换课外书籍，轮流阅读，既是一种借阅的表现，也是将好的阅读材料进行分享的表现。班级中的阅读角要充分发挥作用，学生把自己看到的好的书籍通过阅读角推荐给学生。通过种种方式，为学生营造一个浓厚的书香氛围。
四、组织开展各种读书活动，促进学生课外阅读
组织学生开展课外阅读活动，教师也要充分发挥自身作用，教师要给学生布置课外阅读任务，要使课外阅读充分实现自身价值，让学生通过课外阅读，学到更丰富的知识，积累阅读经验，以课外阅读帮助课本知识的学习。为了达到课外阅读活动的真正目的，活动结束后，教师要组织学生进行讨论交流。例如讲故事的形式、推荐自己觉得好的阅读材料等，在讨论交流的过程中，学生能够分享大家的阅读成果，提高阅读兴致，抒发自己的阅读情感。对于教师而言，组织学生在阅读后进行讨论和交流，能有效检验学生的阅读效果。
五、结语
教师依托小学语文教材，指导高年级学生进行课外阅读，能让学生学到更加丰富的知识，更好地体验文学美，同时对语文学习和写作水平的提高都有很大帮助。
参考文献：
[1]李雪赵.基于单元主题的小学高年级课外阅读指导教学分析[J].教育观察，2018，6(19):62+79.
[2]何芳芳.浅谈小学高年级语文课内外阅读的有效整合[J].学周刊，2018(20):65.
论文作者:郭玉高
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 课外阅读论文; 知识论文; 语文论文; 课文论文; 教师论文; 课本论文; 《中国教工》2019年第6期论文;