湖南师范大学教育科学学院 湖南 长沙 410012； 湖南师范大学研究生院 湖南 长沙 410012
摘 要：心理理论是自闭症研究的重要课题，在大量学者的研究基础上，近些年也有新的进展。本文主要阐述了心理理论对于自闭症儿童的重要性，以及其发展的主要特征和研究方法进行归纳。
关键词：自闭症儿童 心理理论 错误信念
当社会各界人士开始广泛关注自闭症儿童这一特殊群体时，研究者也开始将自闭症儿童纳入最新的研究领域之中，要想帮助社会更全面的发展，那就需要给予特殊儿童更多的关爱。
一、自闭症儿童心理理论发展的主要特征
1.心理理论发展迟缓与缄默。
正常儿童在心理理论发展方面遵循着一般轨迹，而自闭症儿童尽管年龄在不断地增长，但是他们的心理理论发展依旧迟缓。错误信念指在理解他人的错误信念前提下，并且可以正确地判断他人接下来的行为和意图，它是社会发展的重要标志,正常儿童在4岁时可以通过错误信念任务测试，因此他们有心理理论。
2.心理理论缺陷说。
社会是人们赖以生存的环境，但是自闭症儿童在社会交往中缺乏主动性，很难与他人建立起情感上的联系，这种障碍这也正是心理理论缺陷说中主要讲述的内容。自闭症儿童与正常儿童心理理论的发展顺序大致上相同，通过研究自闭症儿童简单错误信念任务的研究、标准错误信念任务区分事物的表象和本体任务以及欺骗任务中的表现，这些研究都证明了自闭症的心理缺陷。心理状态在自闭症儿童身上难以研究，因为他们自身都无法了解，更不要说去理解他人。
3.自闭症与心理理论的关系。
自闭症儿童的病因仍是目前研究的一大热点。早在20世纪80年代，就有研究者把心理理论作为研究自闭症儿童的主要方面，发现自闭症与心理理论的关系密不可分。
（1）早期研究。Baron-Cohen，A M Leslie和U Frith是最先钻研自闭症与心理理论领域的，并且他们在1986年设计了一项测试，要求被试将四幅按顺序编成一个故事。一共是三种顺序：第一种是机械物理故事，需要人与物建立起物理上的关联；第二种是人们之间的交流故事；第三种是通过用心理理论来描写这个故事。结果表明，自闭症儿童不能给他人增加错误的信念。
（2）当前研究。经过初期的研究，许多的学者也从各个角度论证了Baron-Cohen等人实验的结果。学者们认为，患有自闭症的儿童就和年龄较小的正常儿童相似，不具备理解他人错误信念的能力，也不会进行欺骗，他们可能在某些方面都比不上4岁的正常儿童。
二、自闭症儿童心理理论的研究范式
1.经典范式——标准错误信念任务。
信念是人类赖以生存的动力，通过自己做事的态度，形成了自己的思想观念。对于自闭症心理理论最经典的范式就是Baron-Cohen等设计的“Sally-Anne”任务，它的主要内容是告诉被试某个东西原来的放置地点和改变位置之后的地点，但是在故事中并没有任何的提示。其次，是意外任务(unexpected content) ，它的主要内容是给被试看一个从外面易于看出是什么物体的容器，然后给被试看容器里面真正的物体（与外表看出的物体不同）。这两个错误信念任务的特征就是：
（1）它们都是简单的言语故事，便于儿童的理解。
（2）“通过”是一分，“未通过”是零分。
2.区分事物的表面和本质的任务。
Baron-Cohen（1989）通过大量的研究探索出自闭症儿童难以理解物品的表面和本质。实验表明，四岁的正常儿童能够给出准确的答案，但自闭症儿童却回答不出，这表明，如果自闭症儿童要区分物体的表面和本质还是很困难的，他们难以达到正常儿童的水平。
3.欺骗任务。
Sodian and Frith（1993）和Russell and Tidswe（1991）研究发现，自闭症儿童也不能通过制造错误信念来欺骗他人。
三、自闭症儿童心理理论未来转向
1.自闭症儿童心理理论与任务呈现的关系。
有研究发现，计算机可以协助自闭症儿童改善这些方面的缺损：动机、交互损伤、刺激的选择（stimulus overselectivity）等，多媒体程序还可以促进孤独症的阅读和交流技巧。Moore研究了自闭症儿童（3-6岁）词汇的获得与计算机的运用之间是否有联系，因为计算机的使用步骤和教师在课堂上的使用步骤是类似的，知识为学生提供了更好的情景教学模式。
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如果一直采用传统的言语故事来呈现，那就需要自闭症儿童有更好的言语理解能力和集中精神的注意力，如果能通过改变任务的呈现方式来达到让自闭症儿童理解故事，那么就能够更好地帮助自闭症儿童进行实验研究。
2.自闭症儿童错误信念与特定句法的关系。
在错误信念任务测试的过程中，如果自闭症儿童能够根据自身的心理理论做出正确的判断，然后给出准确的答案，这就可以说明自闭症儿童理解了故事的主要内容，他们不是无意义的回答，而是在脑海中有故事的因果关系，然后通过言语系统表达出来。值得推敲的是在错误信念的任务中，包含着解释问题和预测问题两种，从而可以进一步推测自闭症儿童回答的正确性，但是这两种问题在句法上有一定的区别。解释问题要求儿童能够在大脑中形成一个对他人行为的评价，然后儿童根据自身的言语水平回答问题，但是预测问题对言语水平的要求则没那么高。
3.心理理论缺失是否对自闭症的筛选有影响。
自闭症心理理论缺失说,主要内容是自闭症儿童很难揣测他人的心理状态，也很难建立起沟通的桥梁，所以造成了他们在人群中的“孤独”。自闭症的三种症状是包含关系还是非包含关系，他们之间是否相互影响着彼此，根据目前的研究来看，就算忽略语言水平对实验这一干扰因素，其他的因素也会影响自闭症儿童做出正确的回答，所以他们在心理理论实验中依旧失败。
四、自闭症儿童心理理论未来研究的方向
1.自闭症心理理论的研究应该着重分析自闭症儿童。自闭症谱系障碍中包含了各个方面的障碍，在做实验之前是否可以细分这些障碍，并且筛选出实验最需要的被试。常用的方法可以采用皮博迪图画词汇测验，测试被试的言语智力进行测量，可以检测出被试的言语智力，从而提高实验效率，得出更好的数据。由于自闭症儿童和正常儿童在参与试验任务的时候，没有办法达到年龄上的匹配，所以年龄将是一个很大的挑战，在以后的研究中，需要打破年龄和障碍上的限定，就能够扩大被试的需求面，同时还能把横向的障碍类型研究和纵向的年龄阶段研究相结合。
2.自闭症心理理论的研究应该引入“思想泡”技术。
“思想泡”技术的引入有助于特殊儿童心理理论的发展，通过运用图画展示，可以提高他们的理解能力，进一步帮助解决问题。
那么，在未来的发展趋势下，主要考虑以下几点：
（1）应该深入地学习“思想泡”技术，并且将这种图片的呈现方式运用在心理理论的研究之中。图片呈现的刺激，能够帮助自闭症儿童理解图片的意义，提高图片的识别技能。
（2）在进行心理理论任务的时候，要让自闭症儿童明白事物迁移的规律，就比如在日常生活中，自闭症儿童可能很难将训练中所获得的知识合理地运用在生活中。
参考文献
[1]Bara B. G Bucciarelli M & Colle L Communicative abilities in autism: evidence for attentional deficits.Brain & Language，2001，77，（2）：216-240。
[2]Baron-Cohen S & Hammer J Parents of Children with Asperger Syndrome: What is the Cognitive Phenotype.Journal of Cognitive Neuroscience，1997，9，（4）：548-554。
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[6]Wellman H Cross D & Watson J Meta-analysis of theory-of-mind development the truth about false belief.Child Development，2001，72，（3）：655-684。
课题项目
国家自然科学基金青年项目（31671134），湖南省哲学社会科学规划基金（18YBQ095）。
论文作者:傅文静 刘繁
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
标签：自闭症论文; 儿童论文; 理论论文; 心理论文; 信念论文; 错误论文; 儿童心理论文; 《素质教育》2019年8月总第317期论文;