摘 要：“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向。职校学生的就业市场大部分在企业，所以在校企合作背景下，要改变传统的教学理念，不断探索更新教学意识，帮助学生提高写作能力，适应企业的要求，为企业“量身打造”符合企业需要的具备较高写作素养的应用型人才，使所学的语文能力能与时俱进地顺应企业的发展。
关键词：校企合作 中职生 写作素养
随着我国经济的高速发展，中等职业技术人才受到越来越多人的重视。写作能力是中等职业技术人才最重要的技能之一，如何在中职学校的写作教学中确保中职生的主体地位，培养和激发他们的写作内驱力，提高他们的治学能力，引导他们走上终身学习的道路，是中职学校写作教学改革的中心任务之一。在校企合作背景下，学习企业生产过程或了解企业工作任务，将理论教学与学生的实践相结合，培养学生的专业能力、独立解决问题的工作责任感以及团队合作能力，使学生具备知识自主深化与拓展的能力，是新形势下的职校教学模式。这就要求教师在作文教学中能够结合校企合作的背景，在对中职学生进行作文教学时要根据他们的心理感受、知识水平以及对社会的认识有的放矢的地进行作文教学，从而完成教学目标，为学生学业、择业、就业、创业奠定坚实的基础。
一、精心备课，提高应用文课堂教与学的有效性
写作教学过程中，教师必须抓好的第一个环节就是备课。我认为备课应包括四个方面，即“备自我，备学生，备内容，备企业”。不同专业的班级，甚至同一专业的不同班级，都有着截然不同的班级性格。这就要求我们在教学过程中一定要根据实际情况调整教学内容、教学方法。所以教师必须根据学生的专业特点和未来工作的需要科学地选择教学内容，然后才能具体准备每一堂课。需要注意的是，备课还应该对教材内容进行适当补充。而写作教学自始至终应该贯彻以“练”为本、以“用”为旨。况且中职学校学生缺乏丰富社会阅历和生活实践，这就要求教师开动脑筋下足功夫，从实际应用领域中找到更多更好的具有典型性的正反例子，供学生模仿或者借鉴，丰富课堂教学内容，将理论学习贯彻到实践之中。
二、恰当使用案例法，提高写作教学效果
首先教师出示案例，在布置了任务后，不要急着让学生去写作，先让学生对所给的材料和要求作一番研究，再让学生做充分的讨论，各抒己见。然后由老师梳理、归纳，启发学生，和学生一同回顾有关的理论知识。这样既可以让学生在写作过程中重温相关的理论知识，又能将理论知识运用于写作过程中，把知识转化为写作能力，起到一举两得的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆案例教学法在写作课的运用过程中有一个显著的特点是，写作任务完成了，并不意味着解决了所有的问题。因为完成的公文并不是唯一的答案，也不是标准答案。教师可以挑选学生写得较好的公文充当例文，积极引导学生多向思维、逆向思维，既要符合公文的写作要求，又要不拘泥于例文。这样才能够开拓学生的写作思路，提高学生的应用写作能力。
三、将情境教学法引入课堂，调动学生写作的兴趣
所谓情境是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
基于职校学生的特点，我们在课堂教学中应从对教学内容的静态分析转向让学生在动态情境、任务引领中感悟。通过文字资料、图片、影音文件等为学生创设社会生活的各种情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们去想象与联想，通过学生自己参与、合作演绎各种社会情境，使学生在经历的过程中加深感悟和理解，从而收到良好的教学效果。
四、在写作教学中运用多媒体教学手段
写作的文种繁多、结构单一等特点，历来是中职学校学科教学的一个难点。多媒体教学手段的运用，则一改沉闷、枯燥的课堂气氛，不仅提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，更重要的是它可以加大课堂容量，增加知识密度，节省板书时间，使授课环境更紧凑，从而大大提高教学效率。尤其是中职学校的学生，学习基础相对较差，写作课的兴趣不高。而运用多媒体教学，在授课中将图形、声音、文字、动画等有机结合起来改变了教师讲、学生听的单一教学模式，使教学内容表现手法形象化、多样化。除此之外，运用多媒体教学还为学生创设了一种生动活泼的教学氛围，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，极大地调动学生学习的积极性。多媒体技术在应用写作教学中的运用可以提高作文讲评的质量。在课堂上应用多媒体技术后，可将每次学生的典型文章呈现在大家面前，作文讲评就能做到趁热打铁。并且学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见，就能参与讲评，各抒己见，互相启发，取长补短。
适应职业学校所要求的网络化的案例教学模式以及情境教学模式，较好地处理了主体与主导的关系，调动了学生学习的积极性，有效地提高了课堂教学效率，把抽象、繁杂、枯燥的理论变为具体的、实实在在的操作技能，从而使得写作教学课更生动、更多样，也更有成效。
参考文献
[1]兰新莲 作有情学生，写感人作文[J].语文月刊，2012，（02）。
[2]黄志勇 基于实践的作文教学策略研究[J].福建教育，2012，（4）。
论文作者:吴亚军
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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